【正文】 況。你認(rèn)為呢？（設(shè)計(jì) 意圖：明確作者的寫(xiě)作意圖以及文章的主旨。（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）（三）、檢查預(yù)習(xí) 省（）．怠慢（）．行家（）憚（）絮叨（）．．．．?dāng)x掇（鳧水（）潺（）．．．．獸脊（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）．．．．．漂渺（）糾葛（）．．．（設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理。面對(duì)著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究，喜歡說(shuō)自己童年的故事。（2）景物描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、意趣盎然的童年生活經(jīng)歷。第五部分：人物分析請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雙喜的語(yǔ)言，討論說(shuō)說(shuō)雙喜是個(gè)怎么樣的人。快速閱讀課文，提問(wèn)，這篇文章講了哪些人哪些事，和原來(lái)學(xué)的那篇文章的內(nèi)容有什么共同之處。第二部分（523）：到趙莊看社戲的全過(guò)程。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。通過(guò)回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn)，這對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的。在曹老師的建議下，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。四、說(shuō)教法 《社戲》課文篇輻很長(zhǎng)，這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。第一篇：《社戲》說(shuō)課稿《社戲》說(shuō)課稿中寧六中康小維尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師：大家好！我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠(chéng)摯的情誼，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和贊美，對(duì)童年自由生活的留戀之情。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么？通常的上法是按照小說(shuō)的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上，通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。從內(nèi)容上說(shuō)，按理說(shuō)文章主要內(nèi)容該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。目標(biāo)3：通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。四、說(shuō)教法和學(xué)法教法：１、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法?！渡鐟颉愤@篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一部分：導(dǎo)入播放音樂(lè)《童年》聽(tīng)完后提問(wèn)，同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。第三部分（2439）：偷豆以及六一公公夸獎(jiǎng)我。第三部分：課文第一部分分析全班朗讀第一部分提問(wèn)：我們回憶一下《從百草園到三味書(shū)屋》中的“樂(lè)園”的含義，為什么作者說(shuō)百草園是“樂(lè)園”著重看課文中的“樂(lè)園”，思考為什么作者說(shuō)平橋村是“樂(lè)土”，在文中找到句子，畫(huà)出來(lái)，小組之間討論總結(jié)?？焖匍喿x文章3139段，通過(guò)六一公公的語(yǔ)言和行為，分析六一公公是個(gè)怎么樣的人。與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。（2）過(guò)程與方法：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)人物描寫(xiě)對(duì)烘托主題的作用。（3）理解人物和環(huán)境對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。但是我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，要上好這節(jié)課，在具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)降低難度，另外教師必須在預(yù)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。在成人后回憶這段往事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)。）（二）、解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。）作者作品介紹學(xué)生展示，教師補(bǔ)充。）（四）、整體感知了解解讀小說(shuō)的一般方法（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供學(xué)習(xí)本文的方法，培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問(wèn)題的能力。）（六）、小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了新的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)了小說(shuō)的三要素，理清了文章的內(nèi)容，為我們下節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)二、合作、探究學(xué)習(xí)跳讀課文，在課堂練習(xí)本上寫(xiě)下你對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)：（按照以下的格式）我喜歡（人物），因?yàn)樗?人物的性格), 比如(人物的言行)。其次，因?yàn)樗??（設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。我感到 ,這說(shuō)明。）三、思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。范例： 童年的美，是放學(xué)路上與哥哥一起采摘的一片綠葉，清翠而亮麗； 童年的美，是牽起妹妹的手，在夏夜落下斑駁樹(shù)影的院子尋覓月亮，溫馨而浪漫。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《社戲》。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。３、賞析法和點(diǎn)撥法。2作者用“社戲”作為文章的題目，顧名思義我們能猜到這篇文章可能與戲有關(guān)，在中國(guó)有許許多的的戲種，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，浙江的越劇等等）3（一）（1——3）隨母歸省平橋村。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：●知識(shí)與能力目標(biāo)、積累“憚、踱、怠慢、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語(yǔ)?！襁^(guò)程與方法目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．妙點(diǎn)揣摩文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫(xiě)生動(dòng)逼真，心理描寫(xiě)細(xì)膩且富有情趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。結(jié)合具體語(yǔ)段，聯(lián)系自身生活學(xué)習(xí)課文；從文中小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；學(xué)習(xí)分析環(huán)境描寫(xiě)情節(jié)，體會(huì)人物心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)并逐步掌握這些表達(dá)方式。恰如一首小詩(shī)中所吟唱的（教師深情朗誦）：（多媒體顯示：）童 年童年是七彩的夢(mèng)伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船載我在知識(shí)的海洋里遨游童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀攜我在自由的藍(lán)天上飛現(xiàn)在呵童年卻是一枚小小的鈴鐺不管春與夏、秋與冬永在我記憶深處放飛歌唱??魯迅先生在他的哪兩篇文章里都寫(xiě)到了童年生活呢？（顯示魯迅圖像）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：《從百草園到三味書(shū)屋》、《風(fēng)箏》。nɡ bai 憚：ｄ224。ｎ ｃｈ225。師：戲好看么？生：不好看。）在結(jié)尾為什么還說(shuō)是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？這是不是很矛盾呢？我想其中肯定發(fā)生了許多美麗的故事，那我們就到書(shū)上去找到我們想要的答案。）師：美嗎？美在何處？用什么樣的語(yǔ)言才能生動(dòng)表現(xiàn)呢？景物描寫(xiě)優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)：選詞生動(dòng)、描寫(xiě)形象、從不同角度描寫(xiě)、運(yùn)用修辭方法等。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)．開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。）都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了[擬人]。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要．．．．．．．．和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山．．．．．．．．樓閣，滿被紅霞罩著了。這一次船頭的激水聲更其篇四：《社戲》說(shuō)課稿 《社戲》說(shuō)課稿大家好！我今天說(shuō)課的題目是魯迅的《社戲》。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。”是本文最大的寫(xiě)作特色。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。(3).通過(guò)對(duì)全文的整體感知學(xué)會(huì)分析人物形象。(2).把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。３、賞析法和點(diǎn)撥法。(2).本文結(jié)尾處對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎存在矛盾，面對(duì)這一矛盾，教師應(yīng)采取質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出，引導(dǎo)學(xué)生思考。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是： 法國(guó)的著名作家巴爾扎克形容童年“是一生最美好的階段，那時(shí)的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不系的活動(dòng)，一股強(qiáng)烈的欲望。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞以及具有文學(xué)常識(shí)性的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，（例如：讀音中“省親”的“省”，“行輩”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戲、神棚、歸省等詞語(yǔ)的意思）。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。（自主、合作、探究是新課改的基本理念。）（二）精讀課文，賞析重點(diǎn)課文的第11段是景物描寫(xiě)最精彩的一部分，也是文章的點(diǎn)睛之筆。（三）解讀人物，分析形象。（四）體驗(yàn)反思，解決難點(diǎn)針對(duì)文章結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)存在矛盾這一教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)采用點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，從童年純真友誼的角度進(jìn)行理解，歸納出“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力。一、教材與學(xué)情的把握《社戲》一課所在的單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的課文。在文中，優(yōu)美的景物描寫(xiě)、曲折的情節(jié)、質(zhì)樸卻又生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的人物形象都值得學(xué)生品析回味。總體教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)。提高分析人物的能力。將教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生把握文本，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法尋找表達(dá)感情、塑造人物的關(guān)鍵詞句。其二，面對(duì)著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀。對(duì)于人物性格的準(zhǔn)確把握，以及完成實(shí)用遷移的寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。在質(zhì)樸的文字中我們感受到了濃濃的童趣。第一步：讀文章，析人物。但對(duì)文章有不同的解讀，正是語(yǔ)文閱讀個(gè)性的張揚(yáng)。根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并明確文中所寫(xiě)人物的方法。第三步：資源拓展。（視頻）第四步：實(shí)用遷移： 有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)之后，我將知識(shí)運(yùn)用落到了實(shí)處。小練筆盡管短小，但形式活潑，便于操作，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)反思： 這節(jié)課，是我在昌黎三中合作學(xué)習(xí)新課改的大背景下準(zhǔn)備的一節(jié)課。但深入挖掘，合作學(xué)習(xí)又有著自身的內(nèi)涵。小組討論的背后，是學(xué)生之間思想的交流，是學(xué)生之間的互助，是一個(gè)小集體凝聚力的體現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)，旨在使學(xué)生認(rèn)知運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法對(duì)刻畫(huà)人物的重要意義。由于已經(jīng)有三年的時(shí)間沒(méi)有接觸初一的學(xué)生，所以，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力等方面的情況雖然課前進(jìn)行了了解，但因?yàn)槠綍r(shí)與學(xué)生缺乏溝通，導(dǎo)致課堂氣