【正文】 課下來，學(xué)生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字。隨后，又相機(jī)展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評價。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。全文語言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。四、再讀課文，深化感情(1)讀全文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字！(4)帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！課后反思：《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達(dá)了作者“無限鐘情于漢字”的感情。(3)帶著你被這些詞所調(diào)動起來的情緒，讀好第三段里的句子。學(xué)習(xí)第三段：(1)聯(lián)系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。你還從哪些字中聯(lián)想到什么？(3)“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰??任你盡情地飛翔與馳騁。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)(3)“這時我真不忍心將它們框在方格里??”用你的朗讀來體會作者的這種不忍。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對課文的閱讀理解。你從文章中知道了些什么？三、細(xì)讀課文，感受情感，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。從課題中，你感受到了什么？ 。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)重點了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。于是我在現(xiàn)在的地圖上對以上位置進(jìn)行了標(biāo)注。為了更好地解決這個問題，我首先找到了這四個城市包括齊國首都臨淄現(xiàn)在所在的位置。究其原因，學(xué)生對當(dāng)時的戰(zhàn)略圖在腦海中沒有形成直觀的概念，根本不知道幾者的位置關(guān)系，使他們對文本的理解受到了大大的影響。尤其是課文中的四個地名：邯鄲、襄陵、大梁、桂陵。故事贊揚(yáng)了孫臏的足智多謀，善于分析。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。、美觀地書寫本課的生字。：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事。？找出相關(guān)詞句讀一讀。(四)學(xué)習(xí)第四部分。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€怎樣的人？(三)學(xué)習(xí)第三部分?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。、孫臏的對話。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊的強(qiáng)大。(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強(qiáng)大。說說自己的理解。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。二、初讀課文，整體感知，想想課文講了一件什么事？ 。)相機(jī)板書課題，齊讀課題。(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)難點聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我能以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念圍魏救趙教學(xué)目標(biāo)。這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。韻味十足的配樂吟誦，增進(jìn)了師生之間情緒的融合。這不正是我們所要追求的境界嗎?在教學(xué)中，讓學(xué)生勇敢地把自己奇特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行動”這個閱讀的心理規(guī)律。學(xué)生的思維被激活了，他們都能興趣勃勃地演，爭先恐后地說，在其樂融融的情境中，實現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，其間閃現(xiàn)出不少真知灼見。)教學(xué)反思: 朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。(白居易)選擇你喜歡的背一背。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。指導(dǎo)熟讀背誦。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。？說一說，給你印象最深的是什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。再指名說。(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好。(指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再讀。二、初讀古詩，理解詩句大意 1．初讀。本詩的作者是南宋詩人楊萬里?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬弧⒔沂绢}目，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法1．以往學(xué)習(xí)古詩采用的是哪種學(xué)習(xí)方法？(學(xué)生回顧：采用的是三步學(xué)習(xí)法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。2．齊讀這首詞。四、總結(jié)全文1．小結(jié)：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機(jī)勃勃、豐收在望。此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。)伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的意境。不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。(齊讀上闋)(2)交流學(xué)習(xí)下闕。③小結(jié)，過渡到下闋?！巴苈暋笔窃鯓拥模孔髡咄ㄟ^嗅覺、聽覺來加以描寫?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學(xué)生發(fā)言介紹。3．交流學(xué)習(xí)情況。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機(jī)理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導(dǎo)按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。重點指導(dǎo)朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。(2)練讀。2．檢查自讀情況。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。(1)今天我們要學(xué)的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。同學(xué)互相補(bǔ)充。教學(xué)過程《西江月教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬里的資料。3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。第二篇：五年級下冊語文第八單元 教案教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識詩與詞兩種不同的表達(dá)方式并背誦、默寫本課詩詞。當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫信與人交流想法和思想的機(jī)會。4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改片段修改只要寫明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語言啰嗦。3．《智慧之花》的縮寫及讀后感縮寫的練習(xí)要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨?！渡钍嵌嗝磸V闊》──芬芳《中華第一龍》──游弋《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁（2）關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。A根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點與教學(xué)的重點，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。二、全班交流，突出重點突破難點。．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。倡議書是為倡議、發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。建議書的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實實，迎難而進(jìn)。把表揚(yáng)看作“加油站”,把批評當(dāng)成“保健箱”。衡量一天，不看收獲而看播種?！保ú苊ⅲㄋ模┙處煂懡o學(xué)生的贈言舉例勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜?！辟浗o班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。”贈給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉?！辟浗o缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)?！辟浗o悲觀的同學(xué)：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”贈給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來。贈給意志堅強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！?．因人而宜?！保?）相等式?！保?）對偶式?！保?）格言式。”（2）抒情式。常見的有：（1）詩歌式。開放熱情的學(xué)生大都喜愛富有個性的贈言?！保?）鞭策性贈言?！保?）懷念性贈言。”（3）褒揚(yáng)性贈言?！保?）祝愿性贈言。常見的類型有：（1）激勵性贈言。．主題健康。”如此格調(diào)低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負(fù)面影