【正文】 漢字！(4)帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！課后反思：《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。(3)帶著你被這些詞所調(diào)動起來的情緒，讀好第三段里的句子。(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)(3)“這時我真不忍心將它們框在方格里??”用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你從文章中知道了些什么？三、細讀課文，感受情感，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。從課題中，你感受到了什么？ 。教學重點了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。于是我在現(xiàn)在的地圖上對以上位置進行了標注。究其原因，學生對當時的戰(zhàn)略圖在腦海中沒有形成直觀的概念，根本不知道幾者的位置關系，使他們對文本的理解受到了大大的影響。故事贊揚了孫臏的足智多謀，善于分析。、美觀地書寫本課的生字。，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個故事。(四)學習第四部分?！把鸸ハ辶辍薄爸北即罅骸敝畷r，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。、孫臏的對話。(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。說說自己的理解。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。二、初讀課文，整體感知，想想課文講了一件什么事？ 。(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)。教學難點聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。這樣就使學生在熟讀成誦的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶。這不正是我們所要追求的境界嗎?在教學中，讓學生勇敢地把自己奇特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行動”這個閱讀的心理規(guī)律。)教學反思: 朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。？說一說，給你印象最深的是什么？(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。再指名說。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。二、初讀古詩，理解詩句大意 1．初讀。《曉出凈慈寺送林子方》一、揭示題目，復習學習方法1．以往學習古詩采用的是哪種學習方法？(學生回顧：采用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。四、總結全文1．小結：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。)伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。(齊讀上闋)(2)交流學習下闕?！巴苈暋笔窃鯓拥模孔髡咄ㄟ^嗅覺、聽覺來加以描寫。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。3．交流學習情況。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。(2)練讀。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。同學互相補充。教學準備搜集有關辛棄疾、楊萬里的資料。第二篇：五年級下冊語文第八單元 教案教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。《生活是多么廣闊》──芬芳《中華第一龍》──游弋《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁（2）關于“用自己的話簡要地說一說”除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學生提供的短文。2．根據(jù)學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。．學生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習題。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。當精神“渴”了，就聽聽音樂；當精神“餓”了，就讀讀書吧。把表揚看作“加油站”,把批評當成“保健箱”?！保ú苊ⅲㄋ模┙處煂懡o學生的贈言舉例勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜?！辟浗o意志脆弱的同學：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨煉?！辟浗o悲觀的同學：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”贈給惰性較強的同學：如，“不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來?！?．因人而宜?！保?）對偶式。”（2）抒情式。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言?！保?）懷念性贈言?！保?）祝愿性贈言。．主題健康。（三）畢業(yè)之際話贈言畢業(yè)在即，師生之間、同學之間總免不了要互贈留言?！懂厴I(yè)贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。以這封建議書為范例，可以讓學生通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。學生可以以此為范本，學寫演講稿。給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。（二）依依惜別“閱讀材料”中有5篇，都圍繞著“告別母?！边@個話題，但文體各不相同。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創(chuàng)作的大門。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇很能引起學生的共鳴?！彼^的“差生”首先是失去了自信心?！缎聛淼耐趵蠋煛肥且黄≌f。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序?qū)懙?，其中回憶部分的三件事是全文的重點。（一）成長足跡“閱讀材料”共選了5篇，都是回憶小學生活的。限定時間，快速習作。（1）獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？（2）小組交流，練習口述。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。2．以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒、父、你的朋友等。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。（選作）二、教材解讀難忘小學生活分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。第一篇：魯教版五年級語文下冊第八單元綜合性學習：難忘的小學生活教案魯教版五年級語文下冊第八單元綜合性學習：難忘的小學生活教案第八單元綜合性學習：難忘的小學生活一、教學目標、通過讀“閱讀材料”中的，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。四、課前準備演講稿五、課時分配瀏覽本組教材，討論和制定活動計劃（1課時）成長足跡（6——7課時）依依惜別（4——5課時）寫信的格式①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。③正文?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。綜合性學習：難忘小學生活活動案例案例1：“班級紀念冊”教學設計一、教學要求．通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。板書：圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點介紹清楚3．練習。5．當堂習作。7．小結。重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念?！独蠋燁I進門》是當代作家劉紹棠的作品。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。我，我自己也承認。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據(jù)不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。我覺得有必要幫助同學們分辨什么是健康積極的贈言，什么是低級庸俗的贈言，并對學生創(chuàng)作的贈言作一定的指導。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。如，“你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！”2．風格獨特。如，“陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。如，“你的美=嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L+熱心助