【正文】 ，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。找到問題的癥結所在，我想辦法進行疏導。從那之后每天來園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說會來的早一些，不會在遲了，結果都沒有做到，久而久之對孩子的心里有了很多負面的影響。靈靈本是個很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。靈靈從此之后就變得沉默不語，不會和別人打開心扉聊天交流，說明老師沒有對他進行及時的疏導，對孩子的觀察不仔細，沒有給靈靈安全感和信任感。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個獨立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過幾天可能就好了，并沒有重視這件事情。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進了教室。自從旅游回來后，每次送靈靈來幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺得給老師帶來了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點接她回家，不會那么遲了。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛她，平時不能多陪著她，心里有歉意，就特地請假帶她去旅游，時間比較長，讓孩子造成更依戀父母的情緒。老師們都說靈靈媽媽不應該帶她去旅游，還玩那么長時間，把靈靈都帶嬌氣了。老師們耐心的勸慰，可還是沒什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來。在老師們眼中靈靈是個漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來不讓媽媽和老師們操心?！凹臃帧苯o學生帶來的是鼓勵和鼓舞，給學生增加的是信心和希望，“扣分”給他們帶來的是鞭策和自律，讓學生減少了錯誤和失誤。當我看到有些孩子為自己不經(jīng)意的過錯而被“扣分”時那種后悔的表情，還有取得成績“加分”時那種愉快的笑容，我心底油然而生一種小小的成功的喜悅。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生就給“加分”，對犯錯誤的同學則給“扣分”。如隨手扔廢紙，把鉛筆橡皮放在嘴里等等。以月牙灣、蝴蝶池、開心農(nóng)場為主體，打造生態(tài)校園；以榮譽臺、七色光TV、多功能廣場、開放棋盤、電影課堂、3D+影院為載體，搭建活動平臺；以板報欄、墻壁展示欄、廣場走廊等為場地，呈現(xiàn)學生學習成果；以鄉(xiāng)村少年宮、百個社團、綜合實踐課程為主導，構筑生本校園課程；構建傳統(tǒng)節(jié)日活動、校園主題活動系列，為孩子的成長精心準備每個活動，讓每個學生張揚個性的風采。第二篇：校園是孩子快樂成長的樂園校園是孩子快樂成長的樂園。總之，學生的課業(yè)負擔過重，是中國教育中存在的巨大隱患?！翱茖W長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學生上課。與此同時，分年級、分批地組織學習安全知識，體驗安全意識。中高年級組建了少年警校。比如，低年級采用學校已匯編的《中山小學安全兒歌》、《中山小學自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學生對生存本領、生活經(jīng)驗的掌握和對生命意義的領悟?qū)⑹巧n白的，很多家長并沒有認識到這一點。在這一方面，我們組織教師學習魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經(jīng)驗，并加以吸收和借鑒。此外，不少教師在布置作業(yè)時，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。因為，我國學生課業(yè)的數(shù)量確實已經(jīng)到了非減不可的地步了。有鑒于此，為了平衡學生的負擔，促進學生健康發(fā)展，必須減少學生考試的次數(shù)，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學生創(chuàng)造性思維的負擔。但是，就目前的現(xiàn)狀來說，因為種種原因，我國學生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了?！碑斎唬洃浥c思維是構成智力的兩個重要因素。美國的《新聞周刊》曾經(jīng)撰文指出：“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。不是的。我們開設多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發(fā)掘每個學生的特點、優(yōu)點、閃光點，讓學生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。學習有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。好高鶩遠的結果往往是丟掉基礎，忽視訓練，前功盡棄。“五星級達標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風的形成；豐富多彩的活動，為孩子創(chuàng)設了愉悅的學習環(huán)境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現(xiàn)，是學生輕松學習的動力，愉悅學習的催化劑。相反一個學校校風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結果學校秩序混亂，逃學、輟學、厭學、打架？？不但學校安全成問題，即使是好學生也學不下去，這樣的環(huán)境，怎能讀書！所以學校要全面貫徹教育方針，全面關心每一個學生的健康成長。四、樹立良好的校風，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境校風包括教風、學風和班風。其次，在教學過程中，放手讓學生自我學習。為此，教研組積極開展理論學習，提高教師自身素質(zhì)，更新教育觀念，提高教學技能，真正把教育過程作為培養(yǎng)自學能力的過程，讓學生學會學習。比如有的學生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時精神不振，老師講課沒有聽進去，回家后又苦戰(zhàn)，看似辛苦，這樣惡性循環(huán)，效果自然不會好。有的學生勤奮了，刻苦了，但學習成績老是不高，一個重要的原因是學習方法不對頭。以往，學校往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。有經(jīng)驗的教師都懂得，學生的學習效率不高或?qū)W習成績不好，主要原因不在于學生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學習目的不明確而缺乏學習動力，或是學習習慣不良而不能持久地學習，或是缺乏毅力和耐性而時好時壞起伏不定？？對于這類學生首先