淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)的體會-文庫吧資料
2024-11-15 05:28本頁面
【正文】 坊的坊，有女妨礙的妨，有戶房子的房。三是比較識字法。再如：“聞”，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。二是編故事識字法?！痹偃纾航虒W(xué)“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。如何讓學(xué)生識記生字，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，達到識字的目的。因此，我在教學(xué)過程中，充分利用圖畫的媒介作用，按照圖——字——詞的順序進入的，借助漢語拼音讀準字音；利用偏旁、部首和形聲字規(guī)律等分析，記憶字形、結(jié)合詞語、句子、運用字典及圖文對照的方法去認識事物，理解字義；并利用教材中的句子和短文，使學(xué)生在識字、學(xué)詞的同時，建立句子的概念。下面談?wù)勎业捏w會之一。如何讓每一個學(xué)生快速地識記所有生字，確實需要有效的方法。第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)的體會低年級寫字教學(xué)的體會小學(xué)低年級教學(xué)以生字教學(xué)為主要任務(wù)，通常我們一節(jié)課要完成十多個生字教學(xué)的任務(wù)，有時甚至更多。經(jīng)過一年來的實踐，使我認識到，低年級的學(xué)生有著巨大的識字潛力，只要能調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。小小漢字，奧妙無窮。學(xué)完“澆”字，讓學(xué)生再思考“看到這個字我馬上想到另外一個字，你們猜是什么字？”讓學(xué)生以“澆”字為母體，繁衍出“燒、饒”等字。在學(xué)習(xí)新字的時候，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生回憶舊字、區(qū)分新字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。在教學(xué)中我沒讓學(xué)生機械的讀寫來達到鞏固的目的，而是采用多種形式來幫助學(xué)生記憶。學(xué)生們的想象力特別豐富，從他們的小腦袋里產(chǎn)生了許多有趣的字謎，如：一口人，一畝田，還有一間大房子（富）；欲窮千力目（重）；一口吃掉十個豆（喜）??這個過程是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，對學(xué)生的智力發(fā)展是非常有益處的。帶有“扌”旁的多與動作有關(guān)；并引導(dǎo)學(xué)生運用想象，給生字配上肢體動作，讓字形在腦海了如動畫般流處來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力；同時猜字謎也是一種很有效的識字方法，因為謎語常常用有韻、順口的語言形式來描述某種事物、某個漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記，猜謎能滿足學(xué)生的好奇心理，猜到了謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)充滿信心?！痹谧R字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如在開課初教學(xué)生字時，我會先讓會認的學(xué)生當一當“小老師”，帶大家讀一讀、認一認，同時介紹一下自己是從什么地方認識這個字的，這樣他們會特別興奮，很樂意也很踴躍地介紹自己的識字途徑：有從電視上認識的；有從對聯(lián)上認識的；有從墻上的廣告認識的??通過一番介紹，不僅喚起了他們的最初記憶，加深了對生字的印象，同時也活躍了課堂氣氛，并讓其他學(xué)生意識到，原來從這么多地方都可以學(xué)習(xí)生字，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字?？鬃友缘溃褐卟蝗绾弥?
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