【正文】 們：情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要所作出的一種心理反映，教學(xué)過程是知、情、意、行協(xié)調(diào)活動(dòng)的統(tǒng)一過程，沒有情感交流是上不好課的，情感激勵(lì)包括兩層意思：一是師生情感，二是上課情感。蘋果的下落在人們看來是自然而然的，可牛頓說不，由于蘋果的下落對(duì)牛頓的啟迪，更由于牛頓的不懈努力，他最終建立了萬有引力定律，雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)故事并非聞所未聞，但他們聽起來仍然興致勃勃，課堂氣氛活躍。而物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，它和生活又緊密聯(lián)系著，我們完全可以用實(shí)驗(yàn)的手段和生活中的鮮活例子來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并作適時(shí)討論來優(yōu)化教學(xué)過程，因此，在教學(xué)中，教師要注意用生動(dòng)形象、直觀有趣的語言或事便來說明課本理論，使課堂教學(xué)情趣橫溢；教師也中以用巧妙的預(yù)設(shè)疑問，形成有價(jià)值的課堂沖突，引起學(xué)生積極思維的興趣，由此來吸引并激勵(lì)學(xué)生積極探索真理。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識(shí)的，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動(dòng)。在長(zhǎng)期物理課教學(xué)中，筆者提煉出了以下激勵(lì)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量?！焙沃^激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷寧有過精辟的解釋：“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望。20世紀(jì)60年代，當(dāng)代著名的教育家、教學(xué)論專家巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論，其主旨是“高效能、低消耗，發(fā)揮課堂的教學(xué)的巨大可能性。對(duì)三者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中，必將有益于教學(xué) 質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、多彩而實(shí)效。依據(jù)程序教學(xué)原理，科學(xué)地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以 達(dá)到完整掌握技術(shù)的目的是有效的。在教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行分解教學(xué)是體現(xiàn)教法的關(guān)鍵。只有“樂”“動(dòng)”才能使“學(xué)”事半功倍。學(xué)生必須有計(jì)劃地學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握鍛煉身體的方法，完成學(xué)習(xí)基本任務(wù)，“學(xué)”建立在“動(dòng)”的基礎(chǔ)上。因此在教材的安排和課的結(jié)構(gòu)選排上，一般應(yīng)把游戲教材作為主教材，又作為準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，在基本部分 結(jié)束后，一般安排賦有競(jìng)爭(zhēng)性教材，不僅體現(xiàn)出“樂”的特點(diǎn)，更使“動(dòng)”有量的保證?！皠?dòng)”應(yīng)該 達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，方能促進(jìn)身體素質(zhì)的提高、增強(qiáng)體質(zhì)?！皠?dòng)”是體育教學(xué)最基本的特點(diǎn)，要使“動(dòng)”達(dá)到良好的效果，除遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律外，應(yīng)建立在“樂” 而為“動(dòng)”的互相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上。我曾在一節(jié)教材為50米考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核 課充滿情趣。因此“樂”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“樂”字上做文章，是小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)考慮的因素?！皹?、動(dòng)、學(xué)”三者有機(jī)溶為一體，高度概括了小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，它的形 成有科學(xué)的理論依據(jù)和高度的指導(dǎo)意義。通過小學(xué)體育教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)貫徹“樂、動(dòng)、學(xué)”的指導(dǎo)思想。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。 影響式激勵(lì)影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)約，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。這樣備出來的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。 參與式激勵(lì)行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。 勉勵(lì)式激勵(lì)這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。體育教學(xué)中常用的激勵(lì)方式有以下六種： 融通式激勵(lì)學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。第三篇：淺談小學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)淺談小學(xué)體育教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué) 體育教學(xué)中常用的激勵(lì)方式激勵(lì)，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。那群擺不好造型的人像木偶一樣被攝影師喝叱，開古董店的女老板也是失魂落魄，兩個(gè)想拍照的女孩一心只愛漂亮卻讓攝影師當(dāng)作玩物，公園的女子和別的男人偷情，更別提那個(gè)墮落的吸毒女了。影片中的女性角色的確沒有一個(gè)是比較光輝的。此外，影片中表現(xiàn)出來的對(duì)于女性的態(tài)度，也值得討論。與此類似的還有反戰(zhàn)游行的口號(hào)牌，吸毒女的那句“I39。這似乎在進(jìn)一步告訴我們，連實(shí)際的東西也不再重要。而一旦離開特定場(chǎng)所，破碎的吉他也不再重要。這仿佛在告訴我們，人類的務(wù)實(shí)有多么可笑。一把被摔碎的吉他拋向人群，突然引起了眾人哄搶。具有高度符號(hào)化、隱喻性的還有拿把破碎的吉他。一個(gè)很長(zhǎng)的特寫鏡頭里，托馬斯的眼睛開始和眾人一樣追隨著空中球的飛行軌跡。而這更像是一場(chǎng)行為藝術(shù)。而影片中最具象征意義的應(yīng)該是最后的一場(chǎng)打網(wǎng)球的戲。這些人獨(dú)立于影片中沒有臉譜的其他人，他們以種種行為藝術(shù)寓言這個(gè)世界。影片中最具符號(hào)特征的人物要數(shù)開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)一群人，這些人被涂上了白色的臉。并希望通過工具——照相機(jī)、膠片、現(xiàn)形水、放大鏡等等追查真相，卻最終得到的是虛無。照片可以被拿走，托馬斯的話不被任何人相信，就連肉眼看到的東西——公園的男尸也可以不翼而飛。這也許反映了人們對(duì)于科技進(jìn)步的普遍的復(fù)雜看法。安的第一部彩色片《紅色沙漠》就是以此為主題的一部電影。隨著技術(shù)的發(fā)達(dá)，以及不斷出現(xiàn)的技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的有利或不利的改變，西方人迅速分為了兩大陣營(yíng)：科技決定論與其反對(duì)者?；蛟S作為藝術(shù)的真實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)的真實(shí)來的更加親切與可愛。最終得到的真相——那張沒有被人拿走的照片，在女鄰居看來就像一幅梵高的油畫。攝影師的女鄰居和攝影師有何關(guān)系我們無從得知，可是解讀整部影片的一把鑰匙就握在她的手中。人生是一場(chǎng)悲劇?！贝嬖谥髁x哲學(xué)家們認(rèn)為：存在是偶然的、荒謬的。這讓我想起法國(guó)人的薩特的所謂存在主義的思考，撇開記錄方式的差別，單從書名與主要觀點(diǎn)來看，其著作《存在與虛無》更像是對(duì)《放大》這部電影的哲學(xué)注腳。他把那些照片不斷放大，結(jié)果從那些照片中發(fā)現(xiàn)了一具尸體和一個(gè)拿著槍的人。照片上那個(gè)女子追蹤而至，拼命想要回照片和膠卷。我們完全可以想象《放大》若是再懸念大師希區(qū)柯克手上會(huì)和現(xiàn)在有多不同。實(shí)際上影片情節(jié)已被導(dǎo)演人為弱化，敘事線索不夠集中，甚至可以說支離破碎。導(dǎo)演已經(jīng)說明：影片中最關(guān)鍵的是人——處于現(xiàn)實(shí)中卻最終走向虛無的人。參考文獻(xiàn) 2011年4月第一版 北京師范大學(xué)出版的《于永正與五重教學(xué)》第二篇：《放大》影評(píng)《放大》影評(píng)《放大》就像一部現(xiàn)代派的小說，沒有引人入勝的情節(jié)，卻有著精致的表現(xiàn)技巧與足夠的思想深度。因?yàn)椤凹?lì)的力量是無窮無盡的!”老師們，請(qǐng)多給孩子一點(diǎn)激勵(lì)吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你春風(fēng)般的語言中。及時(shí)把表揚(yáng)送給每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”，既培植了學(xué)生的自信，教師也樂在其中。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生，都非?？释蠋煹募?lì)?！敖虒W(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到成功的快樂。激勵(lì)的手段是豐富多彩的，只要教師根據(jù)自己的學(xué)生想到的，有利于學(xué)生的發(fā)展都是值得一提的。教師要時(shí)不時(shí)讓學(xué)生寫的美文、書法作品、繪畫、手工??“飛上墻”。請(qǐng)大家不要吝嗇你的掌聲，把掌聲送給該表揚(yáng)的學(xué)生那才叫“舉手之勞、手有余香”呢？④成果展。大家不要小瞧了掌聲的作用，掌聲是全世界都通用的語言。低年級(jí)的小朋友更是激情高昂，他們往往會(huì)為了得到老師手中禮物，而忙于自己并不情愿的事情。②獎(jiǎng)品。①語言。尤為突出的表現(xiàn)激勵(lì)要重復(fù)，而且總是要當(dāng)著全班的面來激勵(lì)的，當(dāng)眾說，會(huì)把激勵(lì)的作用發(fā)揮得