【正文】 向則要著重培養(yǎng)學(xué)生的劇情創(chuàng)意能力、角色造型能力、動(dòng)作卡通化藝術(shù)處理能力．對(duì)于高職院校尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和技術(shù)能力。具體的說(shuō)，高職三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置主要有三個(gè)針對(duì)方向：一是影視動(dòng)畫(huà)方向，二是游戲動(dòng)畫(huà)方向；三是卡通動(dòng)畫(huà)方向。2高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)2．1課程定位要明晰準(zhǔn)確高職院校在開(kāi)設(shè)此課程之前一定要作好前期調(diào)研。4)動(dòng)畫(huà)制作。3)動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)。動(dòng)畫(huà)是一個(gè)視覺(jué)性很強(qiáng)的媒體，因此需要設(shè)計(jì)影片中的每一個(gè)鏡頭。角色動(dòng)畫(huà)的最基本形式就是講故事，好的故事賦予角色動(dòng)機(jī)、沖突和行動(dòng)的路線。另外．燈光也是三維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)中必不可少的構(gòu)成要素。首先，動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從探索三維造型形態(tài)語(yǔ)義開(kāi)始通過(guò)象征法、顯微法、仿生法、解構(gòu)法等造型的構(gòu)成方法，從單體造型、組合造型、群體造型等各個(gè)刀‘面進(jìn)行練習(xí)，以獲得對(duì)造型手法的理解。它的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的方法在設(shè)計(jì)造形的過(guò)程中，主動(dòng)地把握限制的條件，有意識(shí)的去組織與創(chuàng)造以獲得一種“造形”的創(chuàng)造力。在三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐上要不斷地推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造力及不斷更新知識(shí)的能力．以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求。高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是要培養(yǎng)三維動(dòng)畫(huà)作為一種新的藝術(shù)手段而應(yīng)當(dāng)具有的個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言的問(wèn)題。該文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)進(jìn)行一些研究和探索?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]余嵐大學(xué)生個(gè)性化體質(zhì)健康促進(jìn)研究——基于體育教學(xué)改革的視角.[D]..北京：北京體育大學(xué)博士論文，.[2]何秋華，劉夫力...課余體育鍛煉對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康的研究.[J]..體育學(xué)刊，(5)5961.[3]白震，易春燕...體育課對(duì)大學(xué)生心理健康水平的影響.[J].體育學(xué)刊，(3)6567.[4][D]..大連：大連理工大學(xué)，.第三篇：淺談高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)研究淺談高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)研究張媛媛摘要：自從20世紀(jì)90年代開(kāi)始。四、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)前高職體育教育應(yīng)在“健康第一”思想指導(dǎo)下，以養(yǎng)成終身體育意識(shí)，切實(shí)改善學(xué)生體育參與和鍛煉現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，從規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、普通化向多元化、多樣化、職業(yè)化的方向發(fā)展。注重校園體育文化建設(shè)全體校園人應(yīng)致力于學(xué)校的校園體育文化建設(shè)，既要完善校園物質(zhì)環(huán)境，以及優(yōu)化課堂實(shí)施、業(yè)余訓(xùn)練、課余體育參與、體育競(jìng)賽等教學(xué)組織與指導(dǎo)行為，也要關(guān)注校園體育氛圍、體育形象所帶來(lái)的積極影響。規(guī)范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)信息化技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體的影響日趨擴(kuò)大。[4]因此，學(xué)校體育除具備健身性外，還需具備娛樂(lè)性，如太極拳、柔力球、輪滑、網(wǎng)球、戶(hù)外活動(dòng)等，除適應(yīng)學(xué)生娛樂(lè)需求外，還能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)以學(xué)生的課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，適度調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，課余安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生體育社團(tuán)及體育鍛煉指導(dǎo)，為學(xué)生的全面體育參與服務(wù)。以學(xué)生課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生課余體育參與課余體育運(yùn)動(dòng)形式對(duì)諸多的心理健康因子具有良好的調(diào)節(jié)作用。因此，教師在實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的教育背景、地域特色及個(gè)體自身的體育素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適度的調(diào)整。以筆者所在學(xué)校為例，護(hù)理專(zhuān)業(yè)和醫(yī)療美容專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作基本為長(zhǎng)時(shí)間站立工作，教學(xué)中除讓學(xué)生掌握適宜的健身手段和方法外，還應(yīng)增加有關(guān)健身機(jī)理及疲勞消除的理論教學(xué)，使學(xué)生更好指導(dǎo)自己的體育參與。筆者認(rèn)為終身體育不僅是熟練掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，而且要促進(jìn)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、高職院校體育教學(xué)改進(jìn)對(duì)策更新教學(xué)理念教學(xué)實(shí)踐中，首先，要重視“學(xué)生主體觀”，在課程設(shè)置、實(shí)施與組織過(guò)程中，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)及其道德觀和人格的養(yǎng)成；其次，在“健康第一”指導(dǎo)下推進(jìn)教學(xué)工作。而現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校一味的關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的課余體育動(dòng)態(tài)，沒(méi)有有效的組織和科學(xué)的引導(dǎo)，阻礙了學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。但當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校，仍停留在傳統(tǒng)的知識(shí)技能“再現(xiàn)型”的教育層面上，使得高職體育課程的目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。課程缺乏針對(duì)性高職院校的生源區(qū)別于普通高等院校，其參差不齊的生源在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)、接受體育教育程度等方面有很大差異。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與美容、護(hù)理等知識(shí)，并運(yùn)用到平時(shí)的體育學(xué)習(xí)、鍛煉中，形成良好的終身體育保健意識(shí)，還可在職業(yè)生涯中傳承其健身、保健理念，為更廣泛的群體服務(wù)。以筆者學(xué)校為例，下設(shè)中醫(yī)美容學(xué)院、醫(yī)療技術(shù)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院等。因此，針對(duì)高職院校的辦學(xué)特色，優(yōu)化校園體育教育，促進(jìn)學(xué)生體育健康勢(shì)在必行。[1]近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校的體育教育也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。參考文獻(xiàn):[1]莫雷，教育心理學(xué)[M]，2002:215[2]莫雷，教育r心理學(xué)[M]，[3]莫雷，教育心理學(xué)[M]，[4]杜秀芳，影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素及相應(yīng)的教學(xué)建議，當(dāng)代教育科學(xué)，2005(23)41[5]劉紅針對(duì)高校高職學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造勤奮進(jìn)取的氛圍[J]，廣西高教研究，2002(3)[6]羅眷英，盧運(yùn)龍，曲德英，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)踐探討[J]，右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1)第二篇：高職院校體育教學(xué)改進(jìn)策略論文【摘要】本文在分析高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)對(duì)策：更新教學(xué)理念；重視學(xué)習(xí)主體的差異性；以學(xué)生課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生課余體育參與；注重體育娛樂(lè)、人際交往功能的實(shí)現(xiàn)；規(guī)范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；注重校園體育文化建設(shè)。雖然高職教育的教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但學(xué)習(xí)策略的使用不僅可以幫助學(xué)生更加有效地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合了他們專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)時(shí)間少的特點(diǎn)，認(rèn)知的提高也有助于他們更快地掌握專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)一些設(shè)計(jì)好的練習(xí)有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生某一方面的策略使用。而且學(xué)生之間的個(gè)體差異性還包括感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象等心理差異。這些研究成果雖然研究的條件與環(huán)境與高職院校的環(huán)境不同，但仍然具有一定的借鑒意義。研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)源動(dòng)機(jī)、目標(biāo)自信感、內(nèi)歸因、課程困難應(yīng)對(duì)感對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用具有直接作用。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教育，首先自己必須掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，教師對(duì)自己所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能已經(jīng)很精通了，但是他們也許對(duì)如何很好地掌握這些內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的總結(jié)。如果他們能掌握一定的學(xué)習(xí)策略，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，有助于他們?cè)鰪?qiáng)信心。如果學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)策略，有利于他們更好得整合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。(3)