【正文】 務(wù)、貧乏的知識基礎(chǔ)、歸因或班級目標(biāo)不支持策略使用、遷移少。高職院校的學(xué)生由于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以前的基礎(chǔ)較薄弱，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識了解得很少，教師有必要以通俗易懂的方式將有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識直接講給學(xué)生聽，也可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；特點；存在問題；改進(jìn)對策也是形成終身體育觀念的初始階段。二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在的問題教育理念陳舊受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，教學(xué)過程中總是片面強調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，這種只注重近期效益，忽視對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身理論、方法的指導(dǎo)及對學(xué)生終身育意識、體育運動及參與能力、體育行為習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)理念，使學(xué)生走上社會后仍難以長期堅持體育鍛煉。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；再次，樹立“終身體育教育觀”，教學(xué)實踐中注重階段效益和長遠(yuǎn)效益并重。[2]但是，目前大部分院校在《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作完成后，將工作的重心僅僅停留于對測試數(shù)據(jù)的上報，并沒有深入關(guān)注學(xué)生體質(zhì)動態(tài)。在校園內(nèi)營造一種積極向上、健康活躍的運動氛圍，在外樹立良好的校園體育形象，促進(jìn)科學(xué)體育價值觀的養(yǎng)成，為學(xué)生的體育健康促進(jìn)服務(wù)。二是針對不同設(shè)計領(lǐng)域，三維動畫應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)設(shè)計手法。1．2動畫短片設(shè)計制作的教學(xué)1)劇本寫作。三維動畫的教學(xué)不應(yīng)孤立地安排，而應(yīng)該和動畫制作的大流程結(jié)合起來，依據(jù)前面工作的內(nèi)容，在進(jìn)行三維動畫制作時應(yīng)盡量表達(dá)出美術(shù)設(shè)計的特色與風(fēng)格。采用新穎的課堂互動，最大程度地激活學(xué)生的主動思維。這樣方可將動畫作為一種藝術(shù)素質(zhì)教育，通過加強學(xué)生的藝術(shù)底蘊，培養(yǎng)通用型人才，適應(yīng)數(shù)字化的要求，適應(yīng)社會對實踐性人才的要求。建模時，軟件會提供物體的默認(rèn)名，很容易造成混淆，所以當(dāng)建立了一個幾何元素后要及時地進(jìn)行命名，也要及時的為材質(zhì)進(jìn)行命名，以免混亂。為此，高等學(xué)校要加強與動畫制作企業(yè)的合作，把企業(yè)里一些有豐富經(jīng)驗的實踐者請進(jìn)校門，結(jié)合具體的實踐進(jìn)行三維動畫教學(xué)，或者把直接把企業(yè)的動畫設(shè)計項目引入到教學(xué)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。分析其教學(xué)意義，雙語教學(xué)所涵蓋的范圍，比雙語教育更加廣泛，這是實現(xiàn)雙語教育的最好方式。通過實驗后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的幼兒時期，便要開始實施雙語方面的教育。在進(jìn)行雙語教學(xué)的時候，教材是非常關(guān)鍵的一個部分，同時也是教學(xué)的基礎(chǔ)。第三，教學(xué)的過程中采用科技手段。內(nèi)蒙古地區(qū)在對學(xué)生進(jìn)行雙語教育的時候，必須采取措施提高當(dāng)?shù)亟處煹哪芰退刭|(zhì)，使其具備一定的語言能力。參考文獻(xiàn)：[1][M].上海教育出版社,2008.[2][M].天津教育出版社,2007.[3]劉紅,[J].(4).第五篇：轉(zhuǎn)型后高職院校鋼琴教學(xué)研究論文鋼琴課是高等師范院校音樂專業(yè)的必修課，鋼琴教學(xué)在音樂教育中具有極其重要的地位，鋼琴演奏、即興伴奏、邊彈邊唱等是從事音樂教學(xué)所必需的專業(yè)技能，因此在高等師范院校的鋼琴教學(xué)中既要重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，同時又體現(xiàn)示范教育特點，為現(xiàn)代社會需求培養(yǎng)有理論、有技能、會組織、能教學(xué)、高素質(zhì)的實用型音樂人才。由淺入深的選擇練習(xí)曲、樂曲，熟悉作品上各種術(shù)語和符號表示。熟練彈奏二十四個大小調(diào)的音階、琶音、和弦原轉(zhuǎn)位連接。對于高職高專學(xué)生來說，作為音樂文化的傳播者，在接受外來優(yōu)秀音樂文化的同時，要了解和熟悉中華民族偉大的優(yōu)秀音樂文化成果，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。在學(xué)生彈奏作品時引導(dǎo)學(xué)生感受作品的音樂內(nèi)涵，真正掌握每首作品的技術(shù)難點和音樂表現(xiàn)手段，達(dá)到獨立對作品的藝術(shù)處理，以提高學(xué)生的綜合能力。可謂：“民族的就是世界的”。讓學(xué)生結(jié)合聲樂課教學(xué)內(nèi)容，互相伴奏，以達(dá)到強化學(xué)生實用型技術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)作能力的提高。即興伴奏是一門有實用價值的專業(yè)課，是理論與實踐有機結(jié)合的產(chǎn)物。所以我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，制定教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，特別注重基礎(chǔ)知識和基本功的訓(xùn)練，使其彈奏方法趨于規(guī)范，讓學(xué)生懂得基本練習(xí)是建立正確的聲音概念的關(guān)鍵。而且考試的結(jié)果還要和教師的薪資待遇進(jìn)行掛鉤，這才有利于少數(shù)民族的雙語教學(xué)更好的開展和進(jìn)行，提高教師的雙語應(yīng)用能力、教學(xué)能力。所以，在內(nèi)蒙古地區(qū)進(jìn)行雙語教育的時候，也要用到這些先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備。在這個過程里，也需要增加一些語法、語音還有翻譯方面的內(nèi)容和知識，促使?jié)h語和蒙語能夠形成良好的互動和參照。中學(xué)和小學(xué)時期打好了基礎(chǔ)，才能促使雙語教學(xué)起到一定的效果。所以，該種教育模式不利于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生。關(guān)鍵詞：教育模式；雙語教育；雙語教學(xué)；互通式教材一、引言我國的內(nèi)蒙古地區(qū)屬于少數(shù)民族地區(qū)，這些地區(qū)大多擁有自己的語言。從事動畫設(shè)計與制作人才的培養(yǎng)應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐過程中進(jìn)行．把理論教學(xué)和實踐真正地結(jié)合起來。2)分清主次，抓住重點場景創(chuàng)建，同時挑選好視角，對于不可視的面或較遠(yuǎn)的物體，建模時不必考慮細(xì)節(jié)，以節(jié)省工作量。同時，三維動畫課程綜合性很強，關(guān)系到美感、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面修養(yǎng)的訓(xùn)練，因此任課教師一定要把握住本課程的教學(xué)目標(biāo)與特性，要研究課程特色，采用有特色的教學(xué)方法，以求最好的教學(xué)效果。三維動畫的教學(xué)設(shè)施普遍比較昂貴，影視方向的教學(xué)，需要配置高端工作站級的硬件設(shè)施，甚至需要引進(jìn)價值數(shù)百萬的大型動態(tài)捕捉設(shè)備，更需要教師有很強的專業(yè)性。將這些鏡頭用圖畫的方法表示出來，這就是故事板。形態(tài)、材質(zhì)、燈光是三維動畫最重要的三大審美要素。計算機的飛速發(fā)展使一種新的重要的動畫表現(xiàn)形式——三維動畫得以大量運用于動畫片的創(chuàng)作之中。除此之外，高職體育不能簡單地看成只是身體的活動，必須要傳播體育文化，以滿足學(xué)生的求知欲，形成正確的體育價值觀。重視學(xué)習(xí)主體的差異性學(xué)校課程設(shè)置短期內(nèi)的相對穩(wěn)定，必然會產(chǎn)生部分學(xué)生體育需求不滿足的現(xiàn)象。教育重心未調(diào)整科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展打破了學(xué)生只能通過課堂習(xí)得知識的一元壟斷現(xiàn)狀，學(xué)生越來越多的喜歡從課外，諸如：校園體育社團活動、體育期刊類雜志、校外體育俱樂部等涉獵相關(guān)知識。一、高職體育教學(xué)特點高職體育教育以辦學(xué)特色為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的終身體育意識為主要目標(biāo)，尤為重視體育自主學(xué)習(xí)能力和體育行為的養(yǎng)成。一個善于學(xué)習(xí)的人，能夠通過自我評價，全面分析了解自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和存在的問題。高職院校的學(xué)生來自全國各地，具有較大的差異性，有的已經(jīng)能主動和獨立使用學(xué)習(xí)策略，有些則很少使用學(xué)習(xí)策略。教師已經(jīng)接受過教育心理學(xué)課程的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上有必要細(xì)化學(xué)習(xí)理論這方面的內(nèi)容，可以開展專題講座或舉行培訓(xùn)班。掌握學(xué)習(xí)策略的過程也是對個體認(rèn)知、思維等心理素質(zhì)的訓(xùn)練過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的同時，學(xué)生的思維、想象