【正文】 8 小時；附設(shè)在大學(xué)的技術(shù)學(xué)院的教師每年教學(xué)時數(shù)是128 小時，從事實習(xí)工作的學(xué)時數(shù)為 288 小時。 在工作時間方面，各國或地區(qū)間都有很大不同。此外，社區(qū)學(xué)院教師還做少量的管理、服務(wù)或咨詢等方面工作。 3．工作量狀況 在國外高職高專院校教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作。在美國，社區(qū)學(xué)院教師的收入總體上要低于公立大學(xué)教師，但兩者間的差距不是很大。其他國家或地區(qū)也有類似情況。在年齡方面，年輕教師不多，多數(shù)為 35 歲以上。英國繼續(xù)教育學(xué)院的教師不是國家公務(wù)員，但屬于公共雇員，不實行終身制。 參考文獻(xiàn)： [1]李惠華 .基于技能培養(yǎng)的高職院校課程考試管理研究 .《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》， 2021 年 8 月 [2]邱曉慧 .淺談高職院?？荚嚬芾砉ぷ?.《中小企業(yè)管理與科技》，2021 年 1 月 [3]李萍，張銳 .關(guān)于高?？荚嚬芾淼膸c思考《 .湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）， 2021 年 01 期 [4]連莉莉 .獨立學(xué)院考試管理效能探析 .《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報》，2021 年 12期 [5]莫從明 .高職院?？荚嚬芾砉ぷ鳒\談 .《數(shù)字化用戶》， 2021 年08 期 第四篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)實踐與研究 兼職教師隊伍的構(gòu)成 高職院校的外聘教師分兼課、兼職兩部分，兼課教師指的是來自于高校的的，能、 兼職教師主要來源于企業(yè)、 兼職教師的管理 兼職教師的職責(zé) 兼職教師的任用 高職高專兼職教師聘用模式研究 高職高專兼職教師聘用遇到的難題 : ,數(shù)量少 新的聘用模式研究 ?？荚嚭笃诠芾碇贫炔荒軆H僅體現(xiàn)在填寫試卷分析表上，應(yīng)將歷屆學(xué)生成績進(jìn)行比較，撰寫分析報告。針對成績進(jìn)行定量與定性分析。高職學(xué)院應(yīng)以專業(yè)、教研室為基本單位，加強(qiáng)課程改革的管理。解決以往教學(xué)驗收工作中給考務(wù)管理部門帶來的諸如出考試題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計成績等繁重的工作壓力，同時也能夠給同學(xué)們營造一個良好的考試環(huán)境。 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是傳統(tǒng)考場的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無限廣闊空間，隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行考試，加上數(shù)據(jù)庫技術(shù)的利用，大大 簡化了傳統(tǒng)考試的過程。學(xué)院可以充分發(fā)揮二級管理職能，教務(wù)處負(fù)責(zé)考試系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)，指導(dǎo)二級學(xué)院充分利用考試系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生情況跟蹤。 在高職院校重視課堂教學(xué)改革 的同時，更應(yīng)注重考試的改革，不能讓一項改革流于形式，注重形成性考核的權(quán)威性?？荚噾?yīng)當(dāng)給學(xué)生以愛，對學(xué)生思維和行為表現(xiàn)上出現(xiàn)的問題抱以同情與理解，為改善后進(jìn)學(xué)生在群體中的相對地位提供幫助。考試必須首先關(guān)注人和人的發(fā)展，而不是分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。 二、高職院校課程考試管理的研究 職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育 ，更應(yīng)注重人的全面發(fā)展。從管理實際效果來看，考后管理缺乏，疏于講評與分析。 原本很好的形成性考試改革，最終成了一次性補(bǔ)考，那些一學(xué)期踏踏實實，各環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生，需要參加若干次實習(xí)實訓(xùn)才能取得的成績，變成了隨便出個命題就能補(bǔ)考通過。在目前的高職教育背景下，單憑期末一次性考試的形式和內(nèi)容來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必然導(dǎo)致“應(yīng)試教育”不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力形成和提高。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新要求，廣大教師在教學(xué)工作中積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)手段的改革，考核模式的變化對考試管理模式提出了新的要求，而目前各高職院校在考試管理上仍然采用原有的管理方法和制度，對新型的考核模式缺乏一個科學(xué)、 合理、行之有效的管理辦法主要表現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、考核內(nèi)容不統(tǒng)一和考核時間安排隨意等現(xiàn)象，對考試的組織管理上提出了更大的考驗。隨著近年來高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校生人數(shù)的增加，教學(xué)管理體制改革的不斷深入，多種考試模式的出現(xiàn)，課程考試管理工作 在實施的過程中出現(xiàn)了一些不足，制約了人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的運(yùn)行。 第三篇：高職院校課程考試管理的研究與實踐 高職院校課程考試管理的研究與實踐 【摘要】隨著新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的推行，傳統(tǒng)的考試管理理念和制度已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校發(fā)展和改革的需要，本文從新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式角度出發(fā)，分析了高職院校課程考試管理的現(xiàn)狀和存在的問題，并對存在的問題提出了合理的解決辦法。 。 。 二、課程建設(shè)中需要注意的幾個問題 。 學(xué)院建立了有計劃、有針對性的教師進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)歷教育制度，近兩年，有百余名教師參加了不同形式的培訓(xùn)和進(jìn)修。 我院高度重視課程建設(shè)工作，專門成立了以教學(xué)院長為組長，由教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的專家、教授組成的課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)立項評審、中期檢查和驗收工作。 。 在實踐教學(xué)過程中充分利用社會資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)訓(xùn)練基地，采取頂崗實習(xí)等方式加大專業(yè)技能的訓(xùn)練力度。高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)是課程建 設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，良好的實訓(xùn)條件和真實的生產(chǎn)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 “視頻制作技術(shù)”的課堂教學(xué)采用“典型案例法”導(dǎo)入 授課內(nèi)容；采用“頭腦風(fēng)暴法”鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行創(chuàng)意策劃，提出獨創(chuàng)性的想法；在數(shù)字媒體工作室，將學(xué)生分成五人一組，采用“角扮演法”，賦予學(xué)生策劃師、攝像師、編輯師等企業(yè)員工的虛擬身份，模擬企業(yè)員工的職責(zé)分工，基于企業(yè)的工作流程進(jìn)行項目制作，使學(xué)生在虛擬企業(yè)里完成真實的任務(wù)；項目完成后，讓學(xué)生走上講臺，講解創(chuàng)作思路和制作技巧，營造相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍；對優(yōu)秀作品通過教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行展示，推薦參加各種比賽，通過“評比激勵法”，提高學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)代教育理念下的高職教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生自身的特點，針對不同的 教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息；制作課件、視頻教學(xué)錄像、Flash 模擬動畫等形式多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；建立虛擬企業(yè)，幫助學(xué)生解決工作過程中遇到的困難。立體化的教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生崗位綜合能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，真正做到了教、學(xué)、做一體化。同時考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，教材的內(nèi)容要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)課程特。課程教材的形式多種多樣，有用于課堂教學(xué)的紙質(zhì)教材和教學(xué)課件，有用于學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)的項目題庫和教學(xué)光盤，還有實驗實訓(xùn)用的指導(dǎo)書等等。 。 “視頻制作技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容以影視制作行業(yè)的崗位技能需求為依據(jù)，通過對策劃師、攝像師、編輯師等視頻制作人員崗位能力的分析，遵循企業(yè)視頻作品制作流程，將“創(chuàng)意與策劃”“攝影與攝像”和“視頻編輯技術(shù)”等課程整合為“視頻制作技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 教師要深入企業(yè)，與企業(yè)的專家和技術(shù)人員進(jìn)行座談，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)，收集企業(yè)的真實項目，并將其轉(zhuǎn)化為適合于課堂教學(xué)的案例。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以過 程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的學(xué)習(xí)為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，首先要解決的是教學(xué)內(nèi)容的取舍問題。學(xué)校應(yīng)有計劃地安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、短期調(diào)研，提高教 師的實踐能力；選派教師參加高職教學(xué)改革研討會和課程建設(shè)培訓(xùn)會，更新教育理念，開闊眼界；安排政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師，與青年教師一對一結(jié)成對子，負(fù)責(zé)青年教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)等方面的指導(dǎo)，并對培養(yǎng)情況進(jìn)行定期交流；帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行級教研科研課題的研究，指導(dǎo)青年教師積極撰寫教研、科研論文。