【正文】 不足。（三）開(kāi)放式利用 設(shè)施設(shè)備資源是師資隊(duì)伍建設(shè)的硬件之一。（二）開(kāi)放式使用 示范性高職院校應(yīng)打破“教師—學(xué)校所有”、“工程師——企業(yè)所聘”的舊觀念，本著“不求所有，但求所用”的原則，大量聘請(qǐng)兼職教師上課，建立一支“專(zhuān)兼結(jié)合”、“校企兩用”的教師隊(duì)伍。（一）開(kāi)放式建設(shè) 要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技能人才，教師隊(duì)伍自身必須具備高素質(zhì)、高技能，教師高技能只能來(lái)自企業(yè)等專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)崗位的實(shí)踐鍛煉，這就要求學(xué)校在師資隊(duì)伍自身建設(shè)上要擴(kuò)大開(kāi)放性，采取“與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”、“從企業(yè)引進(jìn)”、“從校外聘請(qǐng)”等多種開(kāi)放式的方式，提升教師隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，打造專(zhuān)兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（圖書(shū)館 孫艷美）“四新”：示范性高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)陳忠良就高職院校自身而言，師資隊(duì)伍建設(shè)是示范性工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容之一，高職院校在推進(jìn)示范性高職院校建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)牢牢抓好師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹(shù)立新的建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)新的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的建設(shè)機(jī)制，探索新的建設(shè)范式。全世界只有德國(guó)、瑞士、奧地利有這個(gè)概念。而另外兩方面，幾乎所有的學(xué)校都沒(méi)有意識(shí)到，這是個(gè)悲哀。我們是四者缺其三，只具備一個(gè)：專(zhuān)業(yè)理論。一個(gè)職業(yè)院校的老師的能力應(yīng)該包括四個(gè)部分：專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)理論在職業(yè)中的實(shí)踐、職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)論和方法論、職業(yè)教育理論在職業(yè)教育中的實(shí)踐。《財(cái)經(jīng)文摘》：中國(guó)高職院校的師資力量遭到了很多批評(píng)和質(zhì)疑，您怎么看目前中國(guó)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍？姜大源：我認(rèn)為，高職教師的水平應(yīng)該高于清華和北大的教師水平。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校賴(lài)以生存并產(chǎn)生良好社會(huì)效益的主要條件不僅僅是有硬件的投入，高素質(zhì)教師培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才更是一個(gè)關(guān)鍵因素。作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院[責(zé)任編輯：張彥慶]第五篇：示范高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索編者按：在全國(guó)第二十五個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，《職教參考》推出一期高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)題，希望能對(duì)我院在師資引進(jìn)、培訓(xùn)等方面有所借鑒，對(duì)教師提升個(gè)人綜合素質(zhì)有所啟示。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開(kāi)多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻(xiàn)多少為主要分配依據(jù)，要切實(shí)為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱(chēng)晉升、實(shí)驗(yàn)條件、進(jìn)修提高等方面提供優(yōu)惠政策。要任人為賢，獎(jiǎng)罰分明，不論資排輩。學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，為各類(lèi)人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機(jī)制平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)聘，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，通過(guò)崗位量化標(biāo)準(zhǔn)，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和工作績(jī)效的有效監(jiān)督。要維護(hù)健康、高雅、文明、上進(jìn)的校園文化，實(shí)現(xiàn)不同思想、觀點(diǎn)、文化的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，使不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都能在追求真理的旗幟下樂(lè)享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧，要?jiǎng)?chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂(lè)居其中。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。教師在任何……個(gè)高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任、理解和尊重。讓每個(gè)教師的理想能在此實(shí)現(xiàn)，事業(yè)能在此成就?！白晕覍?shí)現(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。這就要求我們學(xué)校要下大力氣營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、安居樂(lè)教的環(huán)境和氛圍。而高職院校大多以專(zhuān)科教育為主，應(yīng)根據(jù)其教育特點(diǎn)和教師工作的實(shí)踐的實(shí)際，啟動(dòng)“名師工程”，制定名師標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，從高職教師的師德水準(zhǔn)、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時(shí)，經(jīng)過(guò)科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國(guó)的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重教師教學(xué)水平的考核，并將技能水平作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來(lái)。(五)明確職稱(chēng)導(dǎo)向高職院校教師職稱(chēng)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，一直是沿用普通高校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的，這樣做既不科學(xué)也不合理。第一種方案為：在符合高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個(gè)人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進(jìn)入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專(zhuān)業(yè)要求和本人理論水平及實(shí)踐能力的實(shí)際，有目的的讓他們或進(jìn)行面向高職教師教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進(jìn)行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。從學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，有目的地選拔適合有關(guān)專(zhuān)業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點(diǎn)的高職院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或去與本校專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)踐提高，回來(lái)后更好地從事某方面的教學(xué)工作。面對(duì)高職院校教師職稱(chēng)低、年輕人多、實(shí)踐技能弱的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級(jí)職稱(chēng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的適合本校專(zhuān)業(yè)需要的教師，是有效緩解當(dāng)前尖銳矛盾的途徑。另一方面，兼職隊(duì)伍管理比較靈活，能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整各專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)后對(duì)教師的需求，不會(huì)給學(xué)院造成人事管理的負(fù)擔(dān)。(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面去探索：建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍。一方面要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。第二，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。第一，要提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。(二)優(yōu)化個(gè)體結(jié)構(gòu)高職教育對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，使我們?cè)诮處熍囵B(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)院在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。另外，人事部門(mén)限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學(xué)特點(diǎn)最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，極大地制約了學(xué)院加快教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點(diǎn)，特別是有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學(xué)生的弱項(xiàng)。(三)教學(xué)水平急待提高由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴(kuò)招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學(xué)生有進(jìn)行任何“充電、喘氣”的機(jī)會(huì)，一報(bào)到就滿(mǎn)負(fù)荷甚至超負(fù)荷帶課，有的周學(xué)時(shí)高達(dá)30學(xué)時(shí)以上。這樣致使高職院校教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級(jí)職稱(chēng)，高級(jí)職稱(chēng)僅占1／4左右。但是，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)是有一個(gè)過(guò)程的，需要循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大，這樣就造成了師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)的實(shí)際，全國(guó)高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達(dá)50：1以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部18：1的標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在超負(fù)荷的工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問(wèn)題仍突出存在，嚴(yán)重制約和影響師資隊(duì)伍的建設(shè)。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實(shí)戰(zhàn)能力的高水平師資隊(duì)伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。對(duì)于高職院校而言，核心競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)所具備的支撐其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。參考文獻(xiàn)：[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020[S] [2]張鐵巖,高職高專(zhuān)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的研究[J].高等工程教育研究；2002（04）；[3]王宇苓,高職院校師資隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（26）；9395； [4]金麗榮,加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)優(yōu)化高校教師隊(duì)伍[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010,6；109110；作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院通訊地址：西安市戶(hù)縣濱河新區(qū)渼陂西路1號(hào) 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good 聯(lián)系電話(huà)：*** 02989028000 寇向英（1973），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。我們國(guó)家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會(huì)的關(guān)建階段。高素質(zhì)的兼職隊(duì)伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的來(lái)源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線(xiàn)工人和管理者吸納到兼職教師隊(duì)伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫(kù)，高職院校要對(duì)每一個(gè)兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個(gè)詳細(xì)的掌握和了解，對(duì)兼職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決；還要完善兼職教師的考評(píng)機(jī)制，將兼職教師的考評(píng)納入到高職院校專(zhuān)任教師的考評(píng)體系中來(lái)，對(duì)于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)扶持，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭(zhēng)取更大成績(jī)。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)專(zhuān)任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高職院校不僅要對(duì)本校專(zhuān)任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會(huì)、企事業(yè)單位聘任專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。高職院校必須嚴(yán)格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項(xiàng)要求來(lái)培訓(xùn)新入職教師；對(duì)于從企業(yè)和行業(yè)中來(lái)的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。三是要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，可以對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，尤其關(guān)注其在本專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)域所取得的實(shí)際成果。在高職院校的師資隊(duì)伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。高職院校在對(duì)學(xué)科帶頭人加強(qiáng)理論培訓(xùn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線(xiàn)參加實(shí)踐工作，支持他們深入到社會(huì)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，并將社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐成果及時(shí)和所在學(xué)科老師交流分享，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多具有實(shí)踐精神的高職院校教師。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專(zhuān)業(yè)或某一學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。基于此，加強(qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期工程，具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對(duì)教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類(lèi)的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。高職院校教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用自己的真心和真誠(chéng)去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。只有這樣，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸材芨视诜瞰I(xiàn)，辛勤工作。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀正逐漸發(fā)生著變化。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。二、以德為先，切實(shí)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。對(duì)于在教學(xué)崗位上有突出貢獻(xiàn)、在科研戰(zhàn)線(xiàn)上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。完善科學(xué)的激勵(lì)制度，是師資隊(duì)伍穩(wěn)定的重要保障。高職院校行政部門(mén)要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過(guò)程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)研，評(píng)價(jià)一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可度，通過(guò)定量和定性的結(jié)果，完成對(duì)教師的考核。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時(shí)，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線(xiàn)中高級(jí)技術(shù)人員的聘用規(guī)模。改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。如何解決上述問(wèn)題，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。由于很多高職院校是由以前中專(zhuān)等學(xué)校升格而來(lái)，加之近年來(lái)高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才?！娟P(guān)鍵詞】：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)探索近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，用人市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。基于高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊(duì)伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問(wèn)題。我們有理由相信在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，“雙師型”教師最終將整