小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-文庫吧資料
2024-11-15 03:54本頁面
【正文】 去建構(gòu)，去體會、去積累。教育教學(xué)理論知識我們不能放松，要用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識武裝自己。這里對我們的學(xué)科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學(xué)科，還要知道這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會的聯(lián)系。讀了這些內(nèi)容后，我們就清楚的認(rèn)識到我們不僅是教學(xué)生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務(wù)和責(zé)任。在這里，還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學(xué)生緊密結(jié)合在一起，為了學(xué)生，我們必須要有良好的修養(yǎng)和行為。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。對待小學(xué)生的態(tài)度，我覺得就是一個字“愛”，作為一名小學(xué)教師，只有對學(xué)生充滿“愛”，那才是合格的。二、對基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)（一）職業(yè)理解與認(rèn)識。我要努力以小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，完善自身。人要想不被時代落下就要做到與時俱進，尤其是我們這些教育工作者，更應(yīng)該不斷的充實自身。終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)借鑒中外好的教學(xué)理念與思想，不斷充實完善專業(yè)知識。做學(xué)生的良師益友，要以先進積極的思想理念組織教學(xué)，言傳身教，促進小學(xué)生的健康成長。師德為先。要進行適合學(xué)生發(fā)展的有效的激勵與評價。要積極發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性，因材施教，了解每個年齡段孩子的不同心理，生理特點和發(fā)展規(guī)律，真正讓學(xué)生在校得到全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)我了解到，要做一名合格的小學(xué)教師，就要切實做到:以學(xué)生為本。這是我本次學(xué)習(xí)的幾點收獲和的今后的教育工作的感悟。真正的愛表現(xiàn)在：（1）相信學(xué)生，相信每個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都能成才；（2）了解學(xué)生的需要，理解他們的想法；（3）善于和學(xué)生溝通。理解、滲透教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要以：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的教育理念進行因材施教。信息技術(shù)和信息處理能力。（2）經(jīng)過較長時期的專門職業(yè) 訓(xùn)練，指掌握教育學(xué)科知識和技能，并經(jīng)過“臨床實習(xí)；（3）有較高的職業(yè)道德，謹(jǐn)業(yè)愛生；（4）開發(fā)學(xué)生的幾個方面的能力創(chuàng)造性，批判性思維，問題解決，決策和學(xué)習(xí)能力。這一系列的待遇和報酬讓我這名教師感到無比的自豪和較高，同時也告知我們教師的以后的工作方向和目標(biāo)：教師專業(yè)化的培養(yǎng)教師專業(yè)化的培養(yǎng)一句話就是怎樣提高教育質(zhì)量，這就要求我們教師做到以下幾點。二、教師專業(yè)化和教師教育變革的認(rèn)識在講解中提出“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的說法，體現(xiàn)了教師的社會地位較高。學(xué)習(xí)了由顧明遠(yuǎn)專家給我們講解的 《教育改革與教師專業(yè)化》感觸很多，有以下幾點：一、教育變革的認(rèn)識作為現(xiàn)代的教師肩負(fù)著社會進步，經(jīng)濟騰飛的重任。第三篇：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有感教師：鄧國茂在貴州省教育廳下達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)教師國培計劃要求，9月21日正式開始了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師國培的相關(guān)培訓(xùn)。作為一名年輕教師，我覺得我還需要多閱讀相關(guān)的書籍，多聽優(yōu)質(zhì)課，多吸取別人的意見或建議，多向有經(jīng)驗的教師請教，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，在教學(xué)過程中積累更多的經(jīng)驗。大學(xué)有特色，但都要包括學(xué)科、教育教學(xué)、通識知識；學(xué)校要有定位，但都探討教育教學(xué)，建對學(xué)生、家長、社會友好的學(xué)校；教師有個性，但積極、樂觀、衣著整潔是共同的特征。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”。（2）規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，分布在我國的東南西北，城市、村莊。在世界各國，教師都已經(jīng)成為重要的公共政策。第二篇：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過學(xué)習(xí)，我明白了為什么要設(shè)置小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從以下三點說明：（1）變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：對上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；對上下文：承上啟下（過渡）。在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。（五）說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）兩大說明方式：平實說明與生動說明（六）說明文語言特征：準(zhǔn)確（科學(xué)性）、生動（趣味性）、議論文語言特征：嚴(yán)密記敘文語言特征：生動、形象、準(zhǔn)確（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文（九）散文的特點：形散而神不散（十）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境（十一）小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）（十二）描寫的方法：概括介紹與具體描寫；肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境（十三）議論文分類：立論、駁論（十四）議論文三要素：論點：解決“需要證明什么”論據(jù)：解決“用什么來證明”論證：解決“怎樣來證明”（十五）議論文結(jié)構(gòu)引論：提出問題本論：分析問題結(jié)論：解決問題（十六）論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)（十七）常見論證方法：最基本的論證
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