【正文】 力，憑借這份能力，應(yīng)該再閱讀其它的書，以及報(bào)紙雜志等等?！蛾P(guān)于編教材》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第109頁●語文課本不同于其他的課本：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本，材料是一定的，各科 的“教學(xué)大綱”都規(guī)定好了，語文課本的材料是課文，課文實(shí)際上是舉例的性質(zhì)，“教學(xué)大綱”并未規(guī)定，所以要選。選取適當(dāng)?shù)慕滩墓倘灰o；但利用教材，作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，也絕不是次要。惟有這些工夫做到家，教學(xué)的技法才化為學(xué)生的語文習(xí)慣，無論閱讀或?qū)懽?，可以隨時(shí)應(yīng) 用。國文教 學(xué)所以要用課本或選文，就在將課本或選文作為憑借，然后種種工作得以著手?！浴堕喿x要 “求甚解”》一文，見《重讀葉圣陶——《重視調(diào)查研究》，見《重讀葉圣陶不過，要想從這里頭找出非此不可的道理 來，恐怕不容易。不讀這幾十篇幾百篇，也未嘗不可。走進(jìn)新課標(biāo)》第16頁●至于教材選多少篇，選那些篇，這些文篇怎么編排，我看未必是關(guān)鍵 問題，也未必說的出多少道理來。違反修養(yǎng)，毀隳民族精神的書籍文字固然不必看，但是想靠國文課提倡修養(yǎng)，振起民族精神，卻不免招致“文字國 ”的譏誚。這里重要在方法；本月比上月更善于閱讀，今年比去年 更能了解，就是進(jìn)步。走進(jìn)新課標(biāo)》第60頁●要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。當(dāng)然，選入語文課本的文章，通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，教學(xué)效果好的會(huì)越來越多，可以固定下來的篇目也會(huì)越來越多。不教課本上這三百篇，而另選三百篇也可以，只要文章是好的，同樣可以提高學(xué)生的政治思想和語文水平?！D(zhuǎn)引《中學(xué)語文教學(xué)》中《夏丏尊、葉 圣陶的語文教科書選文教學(xué)功能觀評(píng)析》一文第14頁●語文課和其他課程有所不同，比如數(shù)學(xué)，不能沒有加減乘除，比如歷史，不能短少漢朝唐朝，而語文課則不然。語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促 使學(xué)生“反三”這個(gè)標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。走進(jìn)新課標(biāo)》第108－ 109頁 ●語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。因此，國文教材的選取，關(guān)于內(nèi)容，不能不有個(gè)限制，須是使學(xué)生在積極方面受益 的，才可以作為教材；如表達(dá)荒謬見解的文字，雖也可以使學(xué)生在消極方面受益，卻絕對(duì)不用?！秶目浦康摹?，見《重讀葉圣陶修養(yǎng)云云那是身體力行的事，民族精神也得在行為上表現(xiàn)。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而 已。說學(xué)習(xí)語文很重要，原因就在這里。這 兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。要做一個(gè)社會(huì)主義時(shí)代的公民，吸收精神上 的營養(yǎng)料比任何時(shí)代都重要。走入新課標(biāo)》第118頁●閱讀是什么一回事，是吸收。復(fù)言作文，不僅成篇而已，還須求全篇之完整，考慮讀者對(duì)象之能否通曉，進(jìn)一步則考慮如何則于人更有益，如何則更可以感人。含蓄之意，思想之路，均宜細(xì)求。走入新課標(biāo)》第118頁 ●所謂善讀善寫，非可求成于一旦，端宜積之于平時(shí)。二者皆運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之事，故而相通?！墩Z文教育書簡》之十五，見《葉圣陶語文教育論集》第726頁 ●讀與寫的關(guān)系密切。果能善讀自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教 師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。——《評(píng)〈讀和寫〉》，見《葉圣陶語文教育論集》第553+頁●至于多誦文篇，故有俾于作文，然目的不僅在練習(xí)作文。所以閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！墩搶懽鹘虒W(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第441頁 ●多方面地講求閱讀方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作習(xí)慣。這無非要使學(xué)生知道，胸中所積蓄要達(dá)到如何充實(shí)而深美的程度，那才非發(fā)表不可；發(fā)表又要如何苦心經(jīng)營，一絲不茍，那才真做到了家。——《論國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》，見《葉圣陶語文教育論集》第71頁●教學(xué)生閱讀，一部分的目的在給他們個(gè)寫作的榜樣。寫作的技能所以要從精讀方面訓(xùn)練，無非要學(xué)生寫作的比較精一 點(diǎn)。斟酌妥當(dāng)了，便連布局，造句，遣辭都解決了。從 外面得來的見聞知識(shí)，從里面發(fā)表的意思情感，都是寫作的材料；哪些材料值得寫，哪些材料不值得寫，得下一番工夫?？偠灾?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說：“我作文就是抓不住中心思想。因此，必須好好教閱讀課。這樣，老師臨時(shí)指 導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些，學(xué)生又可以多得到些實(shí)益。實(shí)際上寫作基于閱讀。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較那捉摸的閱讀程度。這不是 沒有道理的，寫作程度有跡象可尋，而閱讀程度比較難捉摸，有跡象可尋的被注意了，比較難捉摸的被忽視了，原是很自然的事情。至于與寫作程度同等重要的閱讀程度往往是忽視了的。讀書就是要把一些成例化為習(xí)慣?！堵哉剬W(xué)習(xí)國文》，見《葉圣陶語文教育論集》第2至3頁●從前教人作文，別的不講，只教把若干篇文章讀得爛熟。這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)受與和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國文科的專責(zé)。閱讀是“吸收”的事情，從 閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是“發(fā)表”的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！度~圣陶語文教育論集》第419頁《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》）（二）閱讀與寫作的關(guān)系 ●從國 文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作。走進(jìn)新課標(biāo)》第43頁●從前的人學(xué)作文章都注重誦讀，往往說，只要把幾十篇文章讀得爛熟，自然而然就能夠下筆成文了。他有長處，好在那里？他有短處，壞在哪里？這些都得解答，對(duì)于閱讀極有用處。不然只是被動(dòng)地聽，那是很有流弊的。能夠隨時(shí) 留心聽話，對(duì)于閱讀能力的長進(jìn)大有幫助。寫在書上是文字，說在口里就是話?！秾?duì)于中學(xué)語文教學(xué)研 究的意見》，見《重讀葉圣陶讀和寫呢？讀 就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中大家往往只注重寫，這是傳統(tǒng)的影響。實(shí)際上都還不大注重，只注重寫，注重怎么樣讓學(xué)生寫出好文章。——《語文是 一門怎樣的功課》，見《重讀葉圣陶忽視口頭語言，忽視聽和說的訓(xùn)練，似乎是比較普遍的情況。有人看語文課的成績光看作文，這不免有點(diǎn)兒片面性；聽、說、讀、寫四種本領(lǐng)同樣重要，應(yīng)該做全面的考查。走進(jìn)新課標(biāo)》第36－35頁 ●口頭語言和書面語言都有兩方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)：一方面是接受的本領(lǐng)說給別人聽，寫給別人看。因此說話這件事硬是有一般說的那么重要，說話訓(xùn)練絕不該疏忽。就是說，聽的人具有自覺地說話的好習(xí)慣，對(duì)人家的話就聽得仔細(xì)，辨得明白，否則只是草草聽過而已，雖說聽了，卻說不上真正聽了。聽是用耳朵聽人家的話，讀是用眼睛和嘴“聽”人家寫下來的話，取徑雖然不同，其為聽人家的話則一。說的能力如果發(fā)展到高度，寫的事就只剩把話記下來罷了。走進(jìn)新課標(biāo)》第35頁●先說說和寫。因此，培養(yǎng)的時(shí)候亦乎雙方兼顧，聽、說、讀、寫四個(gè)字中間不偏廢任何一個(gè)字，才能收相互促進(jìn)、不斷提高的成效。這兩類能力，無論在學(xué)習(xí)中，在工作中，在日常生活中，都 是必需的，所以是最基本的能力；非著力培養(yǎng)不可。有了聽和讀的能力，就能吸取人家的東西，化為己有?！段膮R報(bào)》1995年第14期●語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，尤其重要的，在乎培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。廣播電臺(tái)的各種廣播稿子，情形也一樣。教科書是把 各種科學(xué)知識(shí)說給學(xué)生聽。——《聽、說、讀、寫都重要》，見《重讀葉圣陶所以聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！墩Z文教育書簡》二十，見《葉圣陶語文教育論集》第730頁 ●接收和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自 己說），表現(xiàn)在書面是讀和寫?！墩J(rèn)真地努力地把語文學(xué)好》，見《重讀葉圣陶 了解和表達(dá)又是互相影響的：提高了解的能力，表達(dá)的本領(lǐng)就能加強(qiáng) ；提高表達(dá)的能力，了解的本領(lǐng)就能加強(qiáng)。學(xué)好語文就是學(xué)好“聽”“說”“讀”“寫”四項(xiàng)本領(lǐng)。——《語文教育書簡》之三，見《葉圣 陶語文教育論集》第717－718頁五、語文能力之間的關(guān)系（一）聽、說、讀、寫之間關(guān)系誰都要使用語文，干無論什么都要使用語文。而所謂透徹理解，須反復(fù)玩味課文，由字句章節(jié)而通觀全篇?！蹲粤Χ崱?，見《重讀葉圣陶當(dāng)其放手時(shí)，次才必精干，服務(wù)為人民，于國多貢獻(xiàn)。獨(dú)行將若何？諸般咸自辦： 疑難能自決，是非能自便，斗爭(zhēng)能自奮，高精能自探。所貴乎教者，自力之鍛煉。他日行千里，始基于焉奠。既而去扶攜，猶恐足未健，則扶 翼護(hù)之，不離其身畔?！堵哉剬W(xué)習(xí)國文》，見《葉圣陶語文教育論集》第3頁●學(xué)步導(dǎo)幼兒，人人有經(jīng)驗(yàn)?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，見《葉圣陶語文教育論集》第203頁●國文教本中排列著一篇篇的 文章，使學(xué)生試去理解它們，理解不了的，由教師給與幫助（教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽，這并非是妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)。了解不了才給學(xué)生幫助以下，困惑得解，事半功倍。不作逐字逐句的機(jī)械講解。??教學(xué)的時(shí)候，似可多提問，讓學(xué)生自己找答案，待他們真答不出，然后明之。此如教孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不 忘放手也。提問不能 答，指點(diǎn)不開竅，然后暢講，印入更深。及讀至從多講到少講，從講到不講之處，??。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書的能力自然會(huì)提高。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏 在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。——《語 文教育書簡》之二十一，見《葉圣陶語文教育論集》第732頁●語文教師不是只給學(xué)生講書的。——《語文教育書簡》十三，見《葉圣陶語文教育論集》第725頁●教師之主導(dǎo)作用在就學(xué)生已有之能 力水平而適當(dāng)提高之，使能逐步自己領(lǐng)會(huì)課文之內(nèi)容與語言之運(yùn)用，最后達(dá)到不待教師之講解而自能閱讀。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底 于不待教師教授之謂也。這就是“教是為了不需 要教”。但是顧問也不能跟學(xué)生一輩子?！墩Z文教育書簡》之二十九，見《葉圣陶語文教育論集》第 738頁●我看做教師的，最好是當(dāng)學(xué)生的顧問。以其欲達(dá)到不需要教，故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之依賴性，而多講則與此相違也。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐漸增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。這個(gè)項(xiàng)目做到了老師才真起了主導(dǎo)作用。老師獨(dú)占四十五分鐘固然不適應(yīng)這個(gè)要求，講說和發(fā)問的時(shí)候啟發(fā)性不多，也不容易使學(xué)生 自覺地動(dòng)腦筋。學(xué)生將來經(jīng)常要閱讀，老師能經(jīng)常跟在他們背后一輩子嗎？因此，一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打基 礎(chǔ)。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其 知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。說到如何看待“講”，我有個(gè)朦朧的想頭，教師教 任何功課（不限于語文），“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?977年12月26日為《中學(xué)語文》創(chuàng)刊時(shí)的題詞●嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要 教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。走進(jìn)新課標(biāo)》第64頁四、語文教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系●教 課之本旨并非教師講一篇課文與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生能自觀其他類似之文章。學(xué)生不是專門研究語法修辭的，所以教師不需要把自己所知道的全都教給學(xué)生，只要讓學(xué)生知道和掌握所需要的最基本的東 西就夠了。但是在教學(xué)生時(shí)，不宜像你自己學(xué)習(xí)的時(shí)候一個(gè)樣，只要教一些最簡要的，主要在使學(xué)生能實(shí)際運(yùn)用?？墒?，國文是各種學(xué)科中的一個(gè)學(xué)科，各種學(xué)科又像輪輻一樣輳合于一個(gè)教育的軸心，所以國文教學(xué)除了技術(shù)的訓(xùn)練而外，更需含有教育的意義。走進(jìn)新課標(biāo)》230頁●如果國文教學(xué)純粹是閱讀與寫作的訓(xùn)練，不含有其他意義，那么，任 何書籍與文篇，不問它是有益或者有損于青年的，都可以拿來作閱讀的材料與寫作的示例。這吃虧不限于個(gè)人，因?yàn)樯鐣?huì)仿佛一個(gè)有機(jī)體，一個(gè)人有了什么缺陷，牽連開來，往往 會(huì)影響全社會(huì)?！墩J(rèn)真學(xué)習(xí)語文》，見《葉圣陶 語文教育論集》第139頁●吸收與發(fā)表并不是生活上的點(diǎn)綴，卻是實(shí)實(shí)在在的必須。進(jìn)一步說，學(xué)習(xí)語文還可以養(yǎng)成想得精密的習(xí)慣，理解人家的意思務(wù)求表達(dá)的準(zhǔn)確 ；還有培養(yǎng)品德的好處，如培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度等?！駥W(xué)語文為的是用，就是所謂學(xué)以致用。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知 ”，而終極點(diǎn)在“行”；到了能夠“行”的地步，才算具有這種生活能力。走進(jìn)新課標(biāo)》第１９頁●語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí) ；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。他們以為惟有這樣做，在訓(xùn)育方面既可以收效，在國文科的本職養(yǎng)成閱讀能力方面 也做到了家。但是偏有人要學(xué)生去讀那些。走進(jìn) 新課標(biāo)》第116頁●國文教學(xué)的目標(biāo)原在看書能夠了了，作文能夠通順，現(xiàn)在實(shí)效和目標(biāo)不符，當(dāng)然是國文教學(xué)沒有成績。走進(jìn)新課標(biāo) 》第113頁和116頁●語文教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，包括閱讀能力和寫作能力?，F(xiàn)在大家既然用慣了“知識(shí)”這個(gè)詞，那么就得把這個(gè)詞 的意義擴(kuò)大，把能力也包括在內(nèi)。（在這里，我不大愿意說“知識(shí)”）??我不大贊成 “語文知識(shí)”這個(gè)說法。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該在中學(xué)階段達(dá)到，到了大學(xué)階段，學(xué)生不必再在普通文的閱讀與寫作上費(fèi)工夫了—現(xiàn)在大學(xué)里有一年級(jí)國文，只是一時(shí)補(bǔ)救的辦法，不是不可變更的原則?！秶目浦康摹罚姟吨刈x葉 圣陶我們的回答是“整 個(gè)的對(duì)于本國文字的閱讀與寫作的教養(yǎng)”。國文教學(xué)的成功與否，就看以上兩 點(diǎn)。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。第一，必須講求方法。這種技術(shù)的訓(xùn)練，他科教學(xué)是不負(fù) 責(zé)任的，全在國文教學(xué)的肩膀上?！丁磭慕虒W(xué)〉序》，見《葉圣 陶語文教育論集》第51頁 ●國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練?！墩搰木x指導(dǎo)不是逐句講解 》，見《葉圣陶語文教育論集》第65頁●再說“五四”以來國文科的教學(xué)，特別在中學(xué)里，專重精