【正文】 的能動性，引導他們盡可能自己去探索。說到如何看待?講?，我有個朦朧的想頭。”這句話在這本論文集里多次出現(xiàn)，例如：“?講?當然是必要的。換句話說，教學、教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。由此看來，教學方式的選擇是至關(guān)重要的。那時候感到不能獨自滿足當前的實際需要，豈不是極大的苦惱?”看到這里，我又想起了作文批改問題，現(xiàn)在，有很多老師對學生的作文是全批全改，除了總批還有微批，可說是修改的細致入微，學生只要按老師修改的照抄一遍，就是修改了，這不是自欺欺人嗎？學生修改作文全被老師包攬了。但是，想到那后果，可能是很不好的。葉圣陶先生認為過去的第二點錯誤認識是把語文課看成知識課，看成跟歷史、地理或者物理、化學一樣，是傳授一門知識的課，因而要以講為主。因為這樣，不少老師還對教學內(nèi)容進行擅自取舍，要考試的多講多練，不考試的內(nèi)容不提也不練。學生學作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起這種最廣泛的意義的?考試?即?考驗?，而不是為了一時的學期考試和升學考試。只要平時學得扎實，作得認真，臨到考試總不會差到哪里?，F(xiàn)在也有考試，期中考試，期末考試，還有升學考試。第三種弊病就是讀書作文不是為了增長知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試?！安恍椅覈膶懽鹘虒W繼承著科舉時代的傳統(tǒng)，興辦學校數(shù)十年，還擺脫不了八股的精神?！痹诮裉斓恼Z文課堂教學中過分強調(diào)思想教育，過分強調(diào)感悟文章作者的思想感情，顯然是背離了學科的性質(zhì)，最終無法完成學科教學任務(wù)。國文誠然是這方面的有關(guān)學科，卻不是獨當其任的惟一學科。要達到這樣地步，僅僅讀一些書籍與文篇是不夠的。不過重視內(nèi)容，假如超過了相當?shù)南薅龋詾閲慕虒W的目標只在灌輸固有道德，等等，而竟忘了語文教學特有的任務(wù)，那就很有可議之處了?！V信固有道德的，愛把圣賢之書教學生誦讀，關(guān)切我國現(xiàn)狀的，愛把抗戰(zhàn)文章作為補充教材，都是重視內(nèi)容也就是重視教育意義的例子?！皣氖歉鞣N學科中的一個學科，各種學科又像輪輻一樣輳合于一個教育的軸心，所以國文教學除了技術(shù)的訓練而外，更需含有教育的意義。圣陶先生扼要地指出舊式語文教學的三大弊病，并且在好些處別的地方加以申說。二是關(guān)于語文教學的任務(wù)：教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。論集里的文章，涉及的面很寬，性質(zhì)也多種多樣，有商討語文教育的理論原則的，也有只談?wù)撘黄恼禄蛘咴u議一兩個詞語的。這本論集的文章大部分是解放以前寫的，到現(xiàn)在還有深刻的現(xiàn)實借鑒意義?！~圣陶教育科學出版社讀《史記?叔孫通傳》 第326 第三段第二篇：讀《葉圣陶語文教育論集》讀《葉圣陶語文教育論集》葉圣陶先生從一九一二年起從事語文方面的教學、編輯、出版工作，前后六十多年，對于這半個多世紀里我國語文教育工作中的利弊得失知道得深切詳明，寫下了大量文章，收在這論集里的就有一百多篇。創(chuàng)造的標的無非要表現(xiàn)人物的思想，情感，脾氣，習慣等等，無非要使全篇的題旨顯示得又具體又生動。因此，這篇文章被歷來選家看中了，一定要把它收在選本里頭。就結(jié)構(gòu)說，開頭提出“盛衰”，以后再次一“盛”一“衰”的作為照應(yīng)，極類似后來的八股文體。作品好在哪里，不好在哪里；應(yīng)該怎樣看法，為什么；對于社會會有什么影響，為什么：這樣明白地說明，當然適于作為參考了。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。——葉圣陶教育科學出版社文藝作品的鑒賞第260、261 第三段我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。在閱讀中要研究，考察。純處于被動的地位的，也談不到文藝鑒賞。于是吸取那些值得取的，排除那些無足取的，自己才會漸漸地成長起來?！~圣陶教育科學出版社文章例話（選錄)第25256 第三段閱讀任何東西不可馬虎，必須認真。教科書里的文章，注重在教人家記憶、理解，大多用前一種方法。——葉圣陶教育科學出版社文章例話（選錄)第238第三段所以，寫文章把自己的見聞告訴大家，倘若能夠捉住當時的感覺，順次寫下來，就使人家如臨其境。把眼睛里看見的光景記下來，當然也成為文章。——葉圣陶教育科學出版社 《大學國文[現(xiàn)代文之部]》序第225第四段文章的內(nèi)容本來是各色各樣的。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己捐上一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富，更見充實。自己有了一種經(jīng)驗，一種意思，覺得它和尋常的經(jīng)驗、尋常的意思不同，或者比較新鮮，或者特別親切，值得寫下來，作為生活的標記，備將來需要的時候查考?！~圣陶教育科學出版社大力研究語文教學 《開明新編國文讀本[甲種]》序第199頁 第三段入選的作品須是提倡為群眾服務(wù)的，表現(xiàn)群眾的生活跟斗爭的，充滿著向上的精神，洋溢著將健康的情感的。第三，既稱讀本，文字形式上應(yīng)該相當完整，所選文篇如有疏漏之處，我們都加上修潤的功夫。第二，希望讀者讀了這部讀本，自己去讀成本的書，所以一部分的材料是從成本的書中節(jié)錄出來的?！~圣陶教育科學出版社大力研究語文教學 重印《經(jīng)典常讀》序 第162頁 第四段我們編這部讀本，第一，希望切合讀者的生活與程度。第三，在高等教育階段，學生文史哲的學生就必需有計劃地直接跟經(jīng)典接觸，閱讀某些經(jīng)典的全部和另外一些經(jīng)典的一部分。因此，我想中學階段只能間接接觸，就是說閱讀《經(jīng)典常談》這樣的書就可以了?！~圣陶教育科學出版社大力研究語文教學 盡快改善語文教學 第154頁 第三段我對朱先生和自己的這樣考慮——就是經(jīng)典訓練師中等教育里的必要項目之一——想有所修正了。推廣開來說，人生一輩子總在面臨考試，單就作文而言，剛才說的寫封信打個報告之類其實也是考試，不過通常叫作“考驗”不叫作“考試”罷了。但是，我以為現(xiàn)在學生不宜存有為考試而學作文的想頭?！~圣陶教育科學出版社大力研究語文教學 盡快改善語文教學 第151頁 第二段從前讀書人學作文，最主要的目的在考試，總要作得使考官中意從而取得功名。個人研究總不及集體研究，學校里已經(jīng)恢復了教研組，集體研究就很方便?？墒且部梢哉f有一點沒有變，就是離不了老師的“講”，而且要求講“深”，講“透”，那才好。這兩種本領(lǐng)都是勤學苦練的結(jié)果?！~圣陶教育科學出版社 認真學習語文 第137頁 第二段我們說語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具。這兩件事沒有學好，不僅影響個人，還會影響社會。閱讀和寫作，吸收表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。寫作是什么一回事？是表達。好象每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。既然如此，習字的范本不一定要出于名家之手，凡是筆畫清楚，間架勻稱，行款整齊的，都可以作范本，楷體簽字印的書也可以作范本。并不要求什么碑神帖意，鐘王歐顏?！~圣陶教育科學出版社 改變字風 第132頁 第二段所謂端正的字，說得具體些，無非個個字筆畫清楚，間架勻稱，整幅字行款整齊而已。分別言之，就是寫信要為收信人著想，起什么稿子要為商量這份稿子的人著想，寫的稿子準備付印付排的要為打字員排字工人著想。但是寫出字來讓別人頭痛，未免自由過分了。必須做到這一步，才可以進一步加以批評，說他說得對不對，合情理不合情理，值不值得同情或接受?！~圣陶教育科學出版社中學國文學習方法第121頁 第四段閱讀摘要總之，閱讀以了解所讀的文篇書籍為起碼標準。——葉圣陶教育科學出版社中學國文學習方法第120頁 第一段靠自己的力閱讀要多靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分。培養(yǎng)能力的事必須繼續(xù)不斷下地做下去，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。這個“翻譯”顯然就是“講解”。不過就習慣說，翻譯是把外國語文化為本國語文，與講解不一樣?！~圣陶教育科學出版社大學一年級國文第100頁 第一段那轉(zhuǎn)化的功夫就是講解。說人人要用本國文字敘述說理表情達意，這是大家承認的；說人要有文學創(chuàng)造的能力，就好比說人人要有圖畫創(chuàng)作音樂創(chuàng)作的才能，怎么能成為站得住的標準？其實推求起來，這里的“新文學39。或者還加一個批語在后頭，如“清順”，“暢達”，“意不完足”，“語有疵病”之類。有些國文教師看學生所寫的文章，不問那個地方該用句號或該用讀號，都打一個圈，表示眼光沒有在任何地方跳過。這種觀點發(fā)展到極點，于是整段勾掉的也有，全篇不要的也有。有些國文教師喜歡出議論題教學生作?！~圣陶教育科學出版社論中學國文課程的改訂第83頁 第二段有些國文教師喜歡稱贊選文。語體必須切實教學，就是如此。因為文學和其他藝術(shù)制作一樣，內(nèi)容和形式分不開來，要了解他就得面對它本身，涵泳得深，體味得切，才會有所得；如果不面對它本身，而只憑“提要”“釋義”的方法來了解它，那就無論如何膈膜一層，得不到真正的了解。教師自己，在可省的時候正不妨省一些講解的辛勞，騰出工夫來給學生指導，與學生討論，也就綽有余裕了?！~圣陶教育科學出版社論國文精讀執(zhí)導不只是逐句講解第69頁 第二段逐句講解是最省事的辦法；如果指導學生預習，主持課間討論，教師就麻煩得多。這種能力的培植全在隨時的指點與誘導。體會而有所得，那躊躇滿志，與作者完成一篇作品的時候不相上下；這就是欣賞，這就是有了欣賞的能力?！~圣陶教育科學出版社論國文精讀執(zhí)導不只是逐句講解第67頁 第二段就培植欣賞文學的能力那個目標來說，所謂欣賞，第一步還在透徹了整篇文章，沒有一點含糊，沒有一點誤會。——葉圣陶教育科學出版社國文教學的兩個基本觀念第58頁 第二段他們動了腦筋，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論的結(jié)果不甚相合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力?！~圣陶教育科學出版社國文教學的兩個基本觀念第56頁 第三，四段然而閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。國文誠然是這方面的有關(guān)學科，卻不是獨當其任的唯一學科。要達到這樣地步，僅僅讀一些書籍與文