【正文】 間順序給課文分段。若學(xué)生掌握了這種學(xué)法，去學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》等類似的課文就會覺得有路可循了。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可先幫他們掌握寫法，再引領(lǐng)他們根據(jù)特點(diǎn)去學(xué)習(xí)。這對學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容、理清文章脈胳無疑是有幫助的。這里介紹幾種在學(xué)習(xí)指導(dǎo)課中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法：①破題閱讀法：就是通過分析課文題目的含義特點(diǎn)，了解課文內(nèi)容，感知其中的思想感情的方法。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予激勵性評價。③學(xué)生交流心得。②教師扼要講解，學(xué)生充分操作練。（2）模式或步驟①提出操練的任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備。其基本任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，掌握精讀、略讀、瀏覽的要求，靈活運(yùn)用朗讀、默讀等方法。因此，我們應(yīng)該有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課（1）特征與任務(wù)：這是一種為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方法、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式而確立的一種新課型。如《養(yǎng)花》一課的“趣”、《荷花》一課的“美”、《火燒云》一課的“變”、《十里長街送總理》一課的“情”、《飛奪滬定橋》一課的“勇”、《會搖尾巴的狼》一課的“裝”、《西門豹》一課的“言外之意”、《獄中聯(lián)歡》一課的“對聯(lián)寓意”、《第一場雪》一課的“景物特點(diǎn)”、《晏子使楚》一課的“機(jī)智對話”、《冬眠》一課的“善于觀察思考發(fā)現(xiàn)”等等。教這些課文仍不可逐段串講串問，而應(yīng)該“突破一點(diǎn)，舉一反三”。④突破一點(diǎn)，舉一反三。第二段、第三段則讓學(xué)生自學(xué)，了解這兩段記了什么事，抒了什么情。三段的寫法大體相同，都是通過回憶某些事來抒發(fā)中朝人民用血肉凝成的深情。有些課文，有明顯的重點(diǎn)段，抓住重點(diǎn)段精心指導(dǎo)，就可以撥通全篇。如《草原》中的“蒙漢情深何忍別”、《落花生》中的“人要做有用的人”、《千里躍進(jìn)大別山》中的“狹路相逢勇者勝”等。②抓住一句，串聯(lián)整篇，很多文章中作者都精心安排了關(guān)鍵詞，或揭示題旨，或點(diǎn)明中心，或概括內(nèi)容，或凝聚情感。這些詞語或提示了文章的中心，或點(diǎn)明了文章的情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路。常用的方法：①緊扣一詞，教活一課。二是每一步教學(xué)都要以讀為基礎(chǔ)。方法：先就課文表達(dá)的主要思想感情或深層含義提出一個問題，學(xué)生帶著這個問題再讀課文，然后在組內(nèi)或班內(nèi)進(jìn)行討論。方法：先提出一個問題（即這篇課文主要說了幾件事），然后讓學(xué)生帶著這個問題閱讀課文，在個人思考的基礎(chǔ)上分組或全班議論。略讀課（1）特征及任務(wù)：略讀課的主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，其主要任務(wù)是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的主要思想感情或深層含義，并學(xué)習(xí)略讀方法。上述的精讀課的教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、步驟）只是一個基本的教學(xué)思路，不是刻板機(jī)械的教學(xué)流程；教師在具體實(shí)施時，教學(xué)步驟應(yīng)根據(jù)課文的不同及學(xué)情的異動而發(fā)生相應(yīng)的變化。三是要指導(dǎo)學(xué)生熟讀所學(xué)課文，緊抓語言積累。二是要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)逐步提高要求。又如，學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》后學(xué)生模仿著寫道：“家鄉(xiāng)什么多？樹多。其目的在于促進(jìn)學(xué)生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語文能力，為全面全升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如，一位教師在指導(dǎo)一年級學(xué)生品讀（兩只小獅子》的重點(diǎn)段落時，就抓住了這兩點(diǎn)。品讀不僅有助于學(xué)生加深對課文的重要思想內(nèi)容的理解，還能使他們體會到祖國語言文字的韻味，如語言的節(jié)奏美、音韻美、意境美等。研讀包括探索性閱讀和體驗(yàn)性閱讀：探索性閱讀是為探究所提出的問題而對有關(guān)段落進(jìn)行的閱讀（它以朗讀為主，輔以默讀；在讀的過程中把個人的分析、比較與小組討論、全班討論緊密結(jié)合起來；朗讀和討論要突出重點(diǎn)段落，要緊扣關(guān)鍵詞句）；體驗(yàn)性閱讀在于通過朗讀和默讀來體驗(yàn)人物的生活和情感，使學(xué)生在思想情感上達(dá)到與文中人物的共鳴（體驗(yàn)性閱讀多用于感情色彩很濃的課文，所以要重視情境的創(chuàng)設(shè)和讀者的聯(lián)想，適時插播有關(guān)電影剪輯或多媒體課件等，以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。操作要領(lǐng)：首先，教師既要準(zhǔn)確把握課文的深層意蘊(yùn)，又要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，從而歸納提煉出需要引領(lǐng)學(xué)生探究的能反映課文“深層意蘊(yùn)”的問題。如，教學(xué)《十里長街送總理》，學(xué)生對人民群眾熱愛周總理的感情很快就感悟到了，而當(dāng)老師提出“人民群眾為什么這樣熱愛周總理”這一問題時，個個面帶難色。第三類：情中寓深情的課文。如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師組織學(xué)生參與品讀競賽，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落找伙伴讀，通過朗讀把作者內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來，以聽讀的同學(xué)是否產(chǎn)生共鳴來評價朗讀者的體悟水平。如《荷花》、《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《高梁情》、《觀潮》等等，其深層意蘊(yùn)是景中情或事中情。如教學(xué)《酸的甜的》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀最后一個自然段，讓大家思考和議論小松鼠和小白兔提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”以議論“硬說”一詞的含義為突破口，經(jīng)過七嘴八舌的討論，學(xué)生終于明白了這個童話故事中的深刻道理。如《兩只小獅子》、《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《畫楊桃》、《題西林壁》等等，其深層意蘊(yùn)是事中之“理”，學(xué)生在閱讀中面臨的困難是難以弄明事中之理。教法學(xué)法：要根據(jù)課文內(nèi)容的不同特點(diǎn)和學(xué)生在認(rèn)識、情感上的不同反映來確定。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊(yùn)。操作要領(lǐng)：一是師生要善于提出問題和歸納問題；二是引領(lǐng)學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文（讀，既要保證讀的時間，又要注重讀的質(zhì)量，要指導(dǎo)學(xué)生采用有感情的朗讀、精讀與默讀、分小組讀、找伙伴讀、男女生賽讀、分角色朗讀等多種閱讀方式來實(shí)現(xiàn)“讀”的目標(biāo)；同時要指導(dǎo)學(xué)生把讀與思結(jié)合起來，能抓住所提出的關(guān)鍵問題在讀中思考、讀中討論和讀中體驗(yàn)，能圍繞關(guān)鍵問題抓住重點(diǎn)段落、重要句子和關(guān)鍵詞匯在反復(fù)閱讀中體會其要義，能在朗讀過程中認(rèn)真揣摩人物的心理活動及事物的矛盾，切實(shí)提高有感情朗讀的水平）；三是教師的指導(dǎo)要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，不以教案牽著學(xué)生走，而須根據(jù)學(xué)情的變化來調(diào)整教案。②精讀課文，深入感悟：教學(xué)要求：“深入感悟”是指學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。這樣安排的目的是：要使學(xué)生從整體上（不是只從一點(diǎn)或一個側(cè)面）形成對課文的感性認(rèn)識，并能初步提出一些自己尚未弄懂的問題。精讀課（1）特征及任務(wù)：精讀課是以深讀為基礎(chǔ)、以全面訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)為綜合性閱讀課型；教學(xué)任務(wù)包括閱讀理解、情感陶冶、知識習(xí)得、語言積累和語言運(yùn)用幾個方面，以培養(yǎng)語文能力核心。（一）不同閱讀課型的教學(xué)模式課型是按照課的目的任務(wù)的不同和課的結(jié)構(gòu)（指一個課題的整個教學(xué)活動是由哪幾個基本環(huán)節(jié)組成的）的區(qū)別而劃分的；不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對教學(xué)步驟（教學(xué)模式）有直接的制約作用。”“道德銀行”的出現(xiàn)，能夠使孩子從小接受適當(dāng)?shù)牡赖滦麄骱偷赖陆逃?，可以讓孩子的成長之路充滿道德的溫馨，這對于孩子而言是非常寶貴的。這種擔(dān)憂可以理解，但也正是基于這些擔(dān)憂才更應(yīng)該讓作為成人的家長、教師以及整個社會共同參與到“銀行”的建設(shè)中來，只有這樣，才能讓孩子在自我道德的提升過程中不出現(xiàn)我們所不愿看到的一面。通過“道德存折”的發(fā)放，也能夠讓家長及時了解到孩子在德育方面成長的具體痕跡，這其實(shí)有效促進(jìn)了學(xué)校、家長、學(xué)生本身共同參與到學(xué)生的道德培養(yǎng)中來。如今可以在自己的“賬戶”上及時記錄，一定會最大限度地提升他們做好事的積極性。對學(xué)生而言，他們對“道德銀行”大多充滿期待，也樂于接受，這就是最好的引導(dǎo)。在小學(xué)中設(shè)立“道德銀行”更具有可操作性。普教版》2013年第09期“道德銀行”通過“道德幣”的形式鼓勵學(xué)生在不斷做好事的過程中積累“財富”，為學(xué)生的道德建設(shè)提供了一個很好、很新穎的平臺。我們有理由相信，隨著德育銀行和星級評比工作的進(jìn)一步開展，我校政教工作將綻放出更加艷麗花朵，結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。⒉三星級稱為中級，凡被評為中級的同學(xué)，學(xué)校發(fā)給證書、證章和獎品，政教處備案。(三）評選辦法“星級”學(xué)生每學(xué)期評選一次，由班主任推薦，政教處審核，條件符合者發(fā)給證書、證章，政教處備案。⑸五星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，平時表現(xiàn)很好，被評出德育標(biāo)兵兩次以上。⑶三星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達(dá)優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，平時表現(xiàn)很好，優(yōu)秀班團(tuán)干部，三好學(xué)生或優(yōu)秀團(tuán)員。（二）評選細(xì)則⑴一星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達(dá)及格分?jǐn)?shù)以上，平時表現(xiàn)較好，無違紀(jì)、違法記錄。這些足以說明了四中德育銀行的創(chuàng)立以順應(yīng)了新時期學(xué)校德育工作新形勢，有力的推動了我校德育工作前進(jìn)的車輪?，F(xiàn)在是：遵紀(jì)守法的多了，違紀(jì)違規(guī)的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；助人為樂的多了，漠不關(guān)心的少了；誠實(shí)守信的多了，愚弄欺騙的少了；愛護(hù)環(huán)境的多了，亂丟亂畫的少了；熱愛勞動的多了，懶散拖拉的少了；團(tuán)結(jié)友愛的多了，拉幫結(jié)派的少了；尊敬師長的多了，不講禮貌的少了。對效益差，管理不力的分行，將責(zé)成其限期整改。校園之聲小記者對其進(jìn)行采訪、報道其先進(jìn)事跡。②各分行行長每次根據(jù)同學(xué)舉報，自我申請，在“存戶”的“存卡”加減存款數(shù)值。如遲到或早退一次扣除1分；違反“四無一齊”的扣2分等等。具體細(xì)化成分值，作為“存款”存入“銀行”。每月將本行的“存款大戶”上報總行。③總行：由政教處副主任任行長，負(fù)責(zé)每月和各分行“結(jié)帳”，對分行工作進(jìn)行指導(dǎo)、評估；每月公布結(jié)算結(jié)果，表彰先進(jìn)。⒉機(jī)構(gòu)設(shè)置及主要職責(zé)①董事會：由校長，分管副校任正副董事長，主要負(fù)責(zé)對總行工作的指導(dǎo)和評估，制定