【正文】 握教材是教師永遠的基本功。教學(xué)中既要重視歷史知識的學(xué)習，了解中國近代的屈辱。為實現(xiàn)教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式的根本轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體作用，因此,我采用以教師引導(dǎo)、促進為主，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式教授本課。在《鴉片戰(zhàn)爭》，學(xué)生作為可持續(xù)發(fā)展的教育主體，依托教材的兩大板塊內(nèi)容，通過感受和體驗歷史，實現(xiàn)課程的三維目標。③模擬歷史場景法：學(xué)生通過情景模仿的途徑來學(xué)習歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗歷史、感受歷史。學(xué)法：①討 論 法：通過師生與學(xué)生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。②引 導(dǎo) 法:引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響十分深遠，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。三、說課（八年級歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》為例）教材的地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版八年級歷史第一單元第一課內(nèi)容。八年級歷史上冊的課程目標： 知識與能力：通過學(xué)習，了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國近代歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀和理解一些基本的歷史材料。從中獲取大量歷史信息，增長學(xué)生的見識，增長眼界。③第三充分挖掘教師自身的資源，發(fā)揮教師潛力，放飛學(xué)生的智慧，對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀方面的熏陶。如歷史教科書，它是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，還可以利用通俗的歷史讀物、歷史小說等。其中1課5課，14課16課為中國人民的屈辱史和抗爭史；其余的課為中國人民的探索史。初中歷史課程橫向上分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史六個學(xué)習板塊。⑵單元結(jié)構(gòu)為單元主題頁、主題課文、主題活動。教材體例分為教材結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)。說教材說課標說課（對第一課《鴉片戰(zhàn)爭》進行說課）一、說教材教材編寫特點趣味性、生動性；啟發(fā)性、探究性；科學(xué)性、思想性； 適應(yīng)性、時代性。如果我們歐洲的反動分子不久的將來逃奔亞洲，最后到達萬里長城，到達最反動最保守的堡壘的大門，那么他們說不定就會看見這樣的字樣：中華人民共和國自由、平等、博愛”——————馬克思，一八五零年一月三十一日，《新萊茵報》啟示：封閉保守使文明衰亡開放包容使文明進步六、教學(xué)評價與教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我充分利用教材特點，創(chuàng)建了知識儲備中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，以利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主動性；在教學(xué)過程中通過不同層次活動的開展，充分調(diào)動了學(xué)生“看、聽、說、思、寫”等各種感觀，使學(xué)生的多元智能得到改善與發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達、邏輯思維、史料分析、圖表歸納等能力，讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法，體現(xiàn)了“授人以魚，不如授之以漁”這一教學(xué)理念；德育的滲透沒有空洞、枯燥的說教，達到了潛移默化的效果。教師首先讓學(xué)生結(jié)合《南京條約》內(nèi)容分析條約的簽定使中國發(fā)生了什么變化？教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等角度進行分析。讓學(xué)生在活動中掌握學(xué)習方法?！赌暇l約》的內(nèi)容是學(xué)生必須要求掌握的。鴉片戰(zhàn)爭的影響既是本課的教學(xué)重點，又是本課教學(xué)的難點，對這一教學(xué)內(nèi)容我按以下兩個步驟展開。通過這一辯論活動的開展，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動性，還培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與用唯物史觀分析問題的能力，讓學(xué)生認識到鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的必然性，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與口頭表達能力。板塊二：探討中國戰(zhàn)敗的必然性。板塊一、議一議，如何正確認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。教師出示相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生對著鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，簡述鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過，認知民族英雄的感人壯舉。了解虎門銷煙的過程及意義。認識世界近代史況與同期中國國情，完成中英國情對比分析表。第一篇章：筑基平臺 ——整體感知，理清脈絡(luò)，夯實基礎(chǔ) 教材對于鴉片貿(mào)易的背景，只有非常簡潔的一段，留給了學(xué)生太多的疑惑，而這恰恰又是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)及失敗原因理解的基礎(chǔ)，為了讓后續(xù)的教學(xué)能順利進行，此篇章我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：一、看一看、想一想。由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導(dǎo)入新課。學(xué)生可以通過這些預(yù)習，了解與教材相關(guān)的部分知識；課中引導(dǎo)學(xué)生集中進行探討，合作解決重點問題；引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己動手，設(shè)計本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力與動手能力。（三）、學(xué)法分析在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生采取“課前自主學(xué)習————課中合作探究”的學(xué)習方式。依據(jù)學(xué)生心理特征，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將本課內(nèi)容進行整合，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習的平臺。二、教學(xué)策略（一）、學(xué)情分析 我所任教的是一所農(nóng)村學(xué)校，大多學(xué)生均為空巢學(xué)生，整體來講學(xué)習習慣較差，主動學(xué)習的意識不是很強，獲取知識的渠道較為狹窄，又因本課所學(xué)內(nèi)容涉及到世界近代史——英國工業(yè)革命，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)較弱，需要教師補充相關(guān)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)難點：怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。確定依據(jù)：虎門銷煙是中國近代人民反抗外來侵略的一次偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。體會“落后就要挨打”這一歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和為了中華民族的偉大復(fù)興而努力的歷史使命感。情感態(tài)度和價值觀目標通過對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證思維。過程與方法目標通過課前預(yù)習，利用——知識儲備中心這一平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（二）、課標要求科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導(dǎo)向性與激勵作用，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了以下教學(xué)目標： 知識與能力目標了解近代時期中、英基本國情，虎門銷煙的過程及鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過；認識鴉片貿(mào)易的原因及危害；理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，掌握中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對近代中國社會的影響。在教材中有著舉足輕重的地位