【正文】 里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進行探討。四、說教學程序導入本課時新授內容2, 討論交流第一步是教師引導學生共同完成兩個問題⑴ 文中四次寫到背影，都出現在哪里？作者是怎樣描寫的？（2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什么這一次的印象深呢？學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”，從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。三、說學法在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法有：探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學習。2提問法逐步引導，逐漸深入。課時安排：兩課時二、說教法根據新課標的要求，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學模式，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。③情感、態(tài)度與價值觀目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情親情教學重難點：（1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；領會文章情感。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。設計意圖：培養(yǎng)學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學生思考，達到閱讀延伸的目的。設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節(jié)表現出來的？表達了作者怎樣的情感？（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。再讀課文，思考：（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）設計意圖：引導學生了解3自然段在文中的作用。設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。背影作為全文的焦點和線索在文中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞?！睘榱俗优?，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來溫習朱自清的《背影》。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。（六）板書設計背影朱自清刻畫背影父子情深第二課時（一）激趣引學欣賞羅中立的圖畫《父親》。設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生整體感知和概括能力，做到整體把握。(教師在學生朗讀過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？教師展示問題，并提示引導。學生交流。設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。設計意圖：便于學生理解課文3段的內容，更好的渲染閱讀情境。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。19冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，”“表現了我們民族的英雄氣概”。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。（二）解題：作者簡介：（見課件）現代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。這就是朱自清先生的散文《背影》。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。課文3段對表達中心的作用；五、課時安排：2課時第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系；六、教學過程第一課時（一）導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。四、教學目標知識與能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。學習方法：引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎。采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。為此，采用如下教學策略及手段：尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。所以教學過程中，始終讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。三、教學設計思想《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。對文章中細節(jié)的把握和理解，對樸實的語言所蘊涵的深情的理解都是障礙，需要采用實事求是的態(tài)度幫助、引導。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡——這些對學生學習領悟這類文章具有很好的引導作用。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。六、說板書設計背影第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影（開頭） （買橘子） （在人群中） （讀父親來信）《背影》說課稿2一、教學內容分析《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。（五）布置作業(yè)：請同學們用100150字左右，描寫你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。：父親的背影令我們感動，其實我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對我們的愛。.（四）知識回顧、拓展延伸：在新課學習完以后，及時的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學的內容。（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？（2）作者是怎么描寫父親的背影的？這是對人物的什么描寫？（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？（4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？3．再次朗讀，體味親情請同學們用最真摯的感情，再次朗讀課文。（鋪設背景）（3）父親是一個胖子，走過去自然要費事些。因此，在本環(huán)節(jié)我做了這樣的安排：1．解讀關鍵語句：（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（2）請找出文中四個寫背影的地方。具體環(huán)節(jié)如下：，將情感的氛圍營造的更加濃厚；，初步感受文本內容；學會概括文意。（二） 初讀課文、整體感知新課標要求，學生在通讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。五、說教學過程（一） 激發(fā)興趣、導入新課父母親情是學生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問答的導入方式，讓同學們說出他們眼中的父親。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。三、說教學目標根據新課標三維目標、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：（一）把握內容，理解文章關鍵語句的含義；（二）學習抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法；（三）體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。，他們從小都是在父母格外的呵護下長大的，習慣了父母為他們做事情，對父母的愛甚至有些忽視了。難點：特定情境下對形象進行細致描寫的方法。另外，還可以使學生學習本文在特定情境中細致刻畫形象的方法，并應用到自己的文章寫作中。本文寫父愛，把背影放在一個特定的情景中來寫，使得父愛尤顯深情動人。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）布置作業(yè)（大屏幕出示：）青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時候。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。（2） 問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質疑？）（4） 《背影》何以成為經典？拓展遷移在你的人生經歷中，你的`父母也肯定給了你許多的關愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。檢查預習情況：作家作品（由學生介紹，教師予以補充）、字詞（由學生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學生自主完成3.、師生互動（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶著問題讀文，并作圈畫）（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀準備中提及的問題）（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。無獨有偶，朱自清先生也曾經寫過一篇紀實散文也叫《背影》。采用朗讀、討論、質疑法使學生動口動腦動手為增加課堂的容量，使用多媒體教學三、說學法引導學生緊緊圍繞問題，扣住文中關鍵語句，結合時代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎，提高語文水平。課時安排兩課時二、說教法我所執(zhí)教的班級學生語文基礎不算太好，尖子生不多。（2）過程與方法：自主合作探究（3）情感態(tài)度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親教學重點研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。《背影》說課稿15一、說教材教材的地位與作用《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。進去吧，里邊沒人。〈1〉惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）我買幾個橘子去?！窘虒W過程】一、情境導語：多媒體播放歌曲《父親》，為學生創(chuàng)設一個親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學生沐浴著親情，懷著一份感動，走近朱自清，走進《背影》二、速讀課文、整體感知這一環(huán)節(jié)包括正音練習，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。第一課時：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，整體閱讀，文章大致內容的理解、把握。因此，本課十分注重以下四點用普通話正確地朗讀學習使用圈點批注的方法，體會關鍵語段、語句?！蹦芰w移法：等方式使學生動腦動手。最后對文章所蘊涵的感情進行領會與分析。教學難點：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內涵，體現了中國人一向強調的父慈子孝的思想。德育目標：（1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統美德；（2）、聯系自身，感受父子間的濃濃親情，引導學生感受愛、學會愛，學會感恩【學情分析】多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”。能力目標：（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。生活中人們大都歌頌母愛，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。【教材分析】課文特點及在教材中的地位：《背影》，現行語文八年級上冊的一篇課文。六、說板書設計背影第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影（開頭） （買橘子） （在人群中） （讀父親來信）《背影》說課稿2我今天說課的篇目是《背影》，它是現行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。（五）布置作業(yè)：請同學們用100150字左右，描寫你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。：父親的背影令我們感動，其實我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對我們的愛。.（四）知識回顧、拓展延伸：在新課學習完以后，及時的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學的內容。（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？（2）作者是怎么描寫父親的背影的？這是對人物的什么描寫？（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？（4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？3．再次朗讀，