【正文】 ，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？2．我們能把聲音記錄下來嗎？學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）乘勢(shì)提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。二、進(jìn)行新課問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等?！窘虒W(xué)方法】觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法【教師準(zhǔn)備】音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。七、教學(xué)后記《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)6【設(shè)計(jì)思想】初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。六、板書設(shè)計(jì)第三章 聲的世界第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?；芈暱杉訌?qiáng)原聲，或測(cè)量距離。對(duì)照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是V固V液V氣在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。學(xué)生閱讀圖313（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。學(xué)生小實(shí)驗(yàn)312：說明：木頭可以傳聲。學(xué)生觀察圖311，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽到許多的聲音。三、聲音是怎樣傳播的？提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）?？偨Y(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？大家先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。教學(xué)過程：一、聲音的世界學(xué)生閱讀圖31~34，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界。培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。通過師評(píng)、生評(píng)等方式，通過合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂必然是高效的。在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。）八、板書設(shè)計(jì)一、聲源二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)振動(dòng)停止，聲音消失三、聲音的傳播：介質(zhì)四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值回聲九、教學(xué)流程圖十、教學(xué)反思學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂。）（設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。（四）課堂反饋：1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s3.（A）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)?不能傳聲.4.（B）一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲。沒有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。有效的例題講解，對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的示范。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問題需要總路程除以二。小明距離山崖多遠(yuǎn)？學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。預(yù)期成果：通過討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。評(píng)價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)1：針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。播放視頻，展示聲波的傳播方式。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來說明？學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說明：釣魚時(shí)，魚兒怕大聲說話。學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。）模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音教師過渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？教師活動(dòng)1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。）【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系教師活動(dòng)：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。評(píng)價(jià)策略：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。并為展示交流做準(zhǔn)備。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。交流自己的感受。然后讓學(xué)生交流自己的感受。）（二）新課教學(xué)模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。五、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。三、教學(xué)目標(biāo)能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見識(shí)與積累。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的39。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。通過對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼模淮问峭ㄟ^空氣傳的，這說明固體可以傳聲。學(xué)生觀看，并試著說出。學(xué)生思考。（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說明了什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，打雷時(shí)我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。面頰有發(fā)麻的感覺，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。教師通過真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。三、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（二）過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。（學(xué)生討論交流）（說明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性