【正文】 教師巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊，猴2要兩塊，猴3要三塊；并結(jié)合上課學生數(shù)的實際，求第一、二組學生的總?cè)藬?shù)占全班學生人數(shù)的幾分之幾，使一道例題變?yōu)槿览}。對今后的課堂內(nèi)容，我要對主題內(nèi)容更詳細的講解和練習，作為下一堂課的鋪墊。復習準備部分通過復習商不變規(guī)律為學習分數(shù)基本性質(zhì)打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數(shù)大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時乘上同一個數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變的性質(zhì)；應用游戲環(huán)節(jié)更進一步的鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。而后被指導的同時，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處。運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，才能激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得成功體驗。運用知識，解決實際問題。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。應當讓學生分開進行就好了。勝過用語言的描述。還有，在進行分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時，只是對照兩句性質(zhì)進行，沒有舉出具體的例子。讓不一樣程度的學生都得到訓練，以靈活、開放的練習拓展學生的思維。其次，練習設計形式多樣，有梯度。這遠比做很多習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展。還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，能夠在課件中完善。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學生們參與率并不高，好多學生尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態(tài)。在教學中，教師為學生帶給了自主探索的機會，透過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養(yǎng)了學生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達潛力，充分體現(xiàn)學生的主體作用。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫忙學生一步步得出結(jié)論。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思6“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫忙，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。不足之處：學生在練習中在數(shù)軸上表示相同的分數(shù)時，個別學生會出現(xiàn)沒有應用分數(shù)的基本性質(zhì)來進行思考并解決問題，導致出現(xiàn)錯誤。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思5分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課我借助了優(yōu)教班班通中的微課資源幫助學生學習的，是在學習商不變規(guī)律以及前面所學知識的基礎上進行教學的成功之處：雖然學生在家不能利用學具進行操作，但是微課視頻中詳細的用動畫進行了操作，讓學生同樣能經(jīng)歷新知的探究過程。透過小組的合作以及教師的引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的潛力。找規(guī)律是義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元資料，這節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的好處基礎上進行教學的，透過觀察，合作探究總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，本節(jié)資料是為以后學習約分和通分打基礎，在教學中教師注重過程與結(jié)果的結(jié)合，合作學習與自主學習的結(jié)合，創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神的結(jié)合，教學中，教師用生動搞笑的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。采用學生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自我去解決問題?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思4找規(guī)律是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的`，對這部分資料我是這樣設計教學的：這節(jié)課用猜想驗證反思的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅僅對學生提出了挑戰(zhàn)，并且對教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。本節(jié)課的不足之處：學生舉例驗證時，舉生活事例的不太多，多數(shù)舉的是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)變化而來的式子，應該在這個環(huán)節(jié)上進行一下疏導，讓學生在自己練習本上上畫一畫、動手折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及解決問題的能力。所以這次在設計這節(jié)課時，探究出分數(shù)的基本性質(zhì)之后，我讓學生通過生活實例，驗證分數(shù)的基本性質(zhì)是否正確。讓學生驗證分數(shù)的基本性質(zhì)。分數(shù)的分子和分母乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。為了讓學生深刻理解并牢記分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，我出了幾道判斷題讓學生分析判斷，從而加深理解記憶分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導學生主動探究，找出本質(zhì)含義。通過對比學生也發(fā)現(xiàn)兩人重的黃瓜占地同樣多。經(jīng)過對比，學生發(fā)現(xiàn)1/2=2/4接著又舉出這樣一個實例。新課標強調(diào)指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。因此，在教學本節(jié)課時，先引導學生復習分數(shù)和除法的關系，商不變的性質(zhì)，然后讓學生大膽猜測分數(shù)是否有這樣的性質(zhì)，接著經(jīng)過積極探索，驗證猜想?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》教學反思3分數(shù)的基本性質(zhì)是在學生認識了分數(shù)，掌握了分數(shù)和除法的關系，商不變的性質(zhì)之后進行教學的，本節(jié)課的教學自以為有以下成功的地方：利用舊知引入，鼓勵學生大膽猜想。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。三、鞏固練習，圍繞中心在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設計了口答題、填空題、涂一涂等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)請同學們用一張正方形片代，動手折一折，通過三次對折，每次找出一個和1/2相等的分數(shù)。觀察發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)相等。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。教師的任務是讓學生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。二、注重自主探索，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。第五篇：《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思15篇《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思1一、充分挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。復習準備部分通過復習商不變規(guī)律為學習分數(shù)基本性質(zhì)打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數(shù)大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時乘上同一個數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變的性質(zhì)；應用拓展時又利用判斷等形式來鞏固知識。三、前后呼應，體驗成功。在探索規(guī)律的過程中，學生不能一次完整地歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，只能用逐步向目標逼近的方式，先引導學生概括出這兩道例題的規(guī)律，再將這個規(guī)律與書上的結(jié)論進行比較，通過比較學生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，然后重點討論為什么要“0除外”，使學生全面、準確地掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。二、步步逼近，主動探究。一、拋舊引新，給予探究空間。先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。第四篇：小學數(shù)學《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思“分數(shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,它是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行的，對這部分內(nèi)容我是這樣設計教學的：通過商不變的規(guī)律、除法與分數(shù)的關系的復習，幫助學生意