【正文】 光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（課件）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下?? 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。（小組交流觀點。三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙?，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。⑶指名反饋，概括段意。4．理清課文的敘述順序。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。第 一 課 時一、出示課題、解題？（窮苦的人）文中寫了幾個窮人？ 看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。，能用自己的語言概括出來。五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。這段話細 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。“快去！別等他們醒來?！芭叮覀?，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的 意思?！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求 妻子的意見?！薄鞍櫰?眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。第二次是桑娜把 西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑 娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。③??桑娜沉默了。學(xué)習最后一層。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。課文真 實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自 己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”“忐 忑”是指心神不定。面對西蒙 的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！斑@樣 做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。教學(xué)參考：對課文重點句子的理解。指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。要求抓住細節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解。注意：第一自然段鐘響的句子所用的標點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。一定要以具體的語句加以理解。指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？教學(xué)提示：之所以把問題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來其余的問題可以讓學(xué)生交流補充，對課文的內(nèi)容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學(xué)習打下基礎(chǔ)。課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？教學(xué)提示：這個問題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要求學(xué)生回答多么得精準，只要他們能夠通過閱讀與理解，進行合作學(xué)習，對以上問題有一個初步的了解即可。實際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖?！窘虒W(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進行教學(xué)?！就卣古c延伸】續(xù)寫《窮人》?！痉椒ㄅc能力】默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。自選作業(yè)： 《可憐的人們》；《窮人》，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫； “美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流） “睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）?！八X還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細讀圈畫——標序整理——小組分享），研究表達。正音。托爾斯泰頭像?！窘虒W(xué)過程】第一課時 第一板塊 溯“窮”，整體感知【教學(xué)準備】課前搜集資料、課件。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。４、練習續(xù)寫課文。、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。而從另一個角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。還通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。課文用樸實準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。（七）板書設(shè)計：窮 人等待丈夫 ————＞抱回孩子＜————催促桑娜心驚肉跳 ————＞ 忐忑不安＜————平靜下來善良樂于助人【課后反思】：課文《窮人》。）課外閱讀列夫）（3）續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理，無論最后發(fā)展成什么樣，主線不能變，人物的性格特點、中心思想都不能有本質(zhì)上的變化。）（2）要掌握故事情節(jié)的主線。但是續(xù)編不是胡編，請注意下面的要求：（1）要清楚整個故事中主要人物的性格特點及思想品質(zhì)。老師希望同學(xué)們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？）（六）課外拓展：續(xù)編《窮人》的故事。（五）總結(jié)（播放“愛的奉獻”）課文除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色。體會他們是最“富有”的人，因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。（大屏幕出示句子： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。漁夫雖然沒有什么豪言