【正文】 高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。最后，孩子們?cè)谒枷肱c思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”學(xué)生分角色合作朗讀文章的高潮部分（1227自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高貴的品質(zhì)躍然紙上，躍上心頭。教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。這樣的發(fā)現(xiàn)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的小結(jié)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫作方法的探究，從而總結(jié)出環(huán)境描寫和人物心理活動(dòng)描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。如果朗讀達(dá)不到預(yù)期的目的，我將通過范讀感染學(xué)生，自然地引導(dǎo)他們對(duì)這一內(nèi)容加以品味、體驗(yàn)。其中，漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質(zhì)的折射，我估計(jì)學(xué)生可能理解不透，因此我打算引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象“家庭重?fù)?dān)都在漁夫身上，五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，狂風(fēng)暴雨之夜還要冒著生命危險(xiǎn)去打魚，再加兩個(gè)孩子，漁夫可能會(huì)怎樣？讓學(xué)生在充分的交流中再一次體會(huì)“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動(dòng)越顯得高尚，充分體現(xiàn)精神的富有。我估計(jì)學(xué)生難以體會(huì)其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢(shì)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)充省略號(hào)背后的內(nèi)容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。在突顯學(xué)生為主體的交流過程中，我會(huì)在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。（時(shí)間2分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，初步感受窮人的精神富有。（時(shí)間3分鐘）小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（二）自主合作，融入“窮人”境界 ，直奔中心?！驹O(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這篇文章是俄國(guó)偉大作家列夫其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質(zhì)?！蔽以O(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)?！保ǜ]桂梅語）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式。三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬目張結(jié)合對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。從古今中外、社會(huì)不同層面，用不同文體揭示人間真情美好的內(nèi)涵。下面我將按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)部分進(jìn)行說課。最后學(xué)生寫關(guān)于善良的句子，也可以搜集關(guān)于善良的名人名言，還可以寫一首關(guān)于善良的小詩交流。回歸課題：通篇課文除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，通篇文章卻贊美了窮人善良的美好品質(zhì)。再讀一讀漁夫說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子：“哦，我們……我們總能熬過去的！”把思維的方向指向關(guān)鍵詞 “熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。此環(huán)節(jié)主要是以點(diǎn)代面，把這處的心理活動(dòng)與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動(dòng)與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了。采用分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因桑娜一家很窮。師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。說話練習(xí)：引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡?。抓關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。由此看出，桑娜是在別人需要時(shí)給予幫助的人——善良“她的心跳得很厲害”，為什么“她的心跳得很厲害”？聯(lián)系第一、二自然段，桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然在寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃的惡劣的天氣中冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，吃得是黑面包，菜只有魚。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能的把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。１、圍繞這句話我設(shè)計(jì)了如下問題：“這樣做”指什么？“非這樣做不可”是什么意思？為什么他覺得一定要這樣做？哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”?假如不這樣做會(huì)有什么情況發(fā)生？你體會(huì)到了什么？聯(lián)系上下文，“這樣做”指桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里撫養(yǎng)。二、讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)桑娜善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。同時(shí)，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語句，渲染課堂氣氛，感染學(xué)生，加深對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)。這三個(gè)重點(diǎn)句段，是文章主題不斷升華的過程，按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì)，在別人需要時(shí)給予幫助——善良；在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——更是善良；寧可自己受苦，也要幫助別人——這種善良與前兩個(gè)相比更加高尚。②她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”③哦，我們……我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。教學(xué)思路：我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀3處句段。四、說教學(xué)思路與設(shè)計(jì)本課計(jì)劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)，初讀課文，解決生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，理清文章層次；第二課時(shí)，通過揣摩、品味描寫人物心理活動(dòng)、神態(tài)、語言的句段讓學(xué)生感受窮人苦難的生活，高尚的品格；第三課時(shí)，續(xù)寫《窮人》，展示并評(píng)議學(xué)生的作品。三、說學(xué)法教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。二、說教法閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力及合理想象的能力。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事展開，波瀾迭起，扣人心弦，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的佳作。第一篇：窮人說課教案《窮人》說課一、說教材：《窮人》。文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下人們的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。此外，還通過神態(tài)、語言與心理活動(dòng)的描寫，來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。能夠主動(dòng)積累詞句。情感、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。為此本課我主要采用抓重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。接下來我說的是第二課時(shí)的內(nèi)容。出示句子（文中3個(gè)描寫桑娜心理活動(dòng)的句子）①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。由這3個(gè)重點(diǎn)句段入手，把長(zhǎng)文讀短讀細(xì)讀透，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三個(gè)善良逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線更加突出。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、回顧舊知：課文主要講了一件什么事？引出桑娜和漁夫很善良?！币龑?dǎo)理解。課文36自然段桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，留下了兩個(gè)年幼的孩子——一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)?？梢韵胂螅绻@樣一個(gè)家庭再收養(yǎng)兩個(gè)孩子，該會(huì)是多么沉重的負(fù)擔(dān)。接著進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：桑娜的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？理解“心驚肉跳”一詞，感受桑娜心跳得厲害還因?yàn)檎煞蛟趷毫拥奶鞖獬龊?