【正文】 力圖引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。，多有感情地朗讀和精心的默讀，力求讓自己的教學更上新臺階。，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。只要我們養(yǎng)成細致觀察的習慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。指導生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關(guān)，并觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解的更好。朝著三個目標的方向，我安排的教學內(nèi)容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學生直接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好?！洞畲镍B》教學反思7《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。比如，我讓學生再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。通過重點段落體會“我”觀察的細致。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。我讓學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察了哪些事物和場景。沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水?；叵胱罱粌蓚€月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。我們當老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。在遇到學生發(fā)問時，我要學會把問題反問，引起全班同學的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導入很精彩，調(diào)動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由。師傅也是用心地替我分析了一番：一是備課時間短，倉促；二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；三是朗讀的指導不夠到位；四是普通話有家鄉(xiāng)音。說實話，這不是一節(jié)成功的課。《搭船的鳥》教學反思5最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調(diào)控能力有待加強。在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學反思。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學設計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。四、改進措施上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學生進行總分習作訓練，總分關(guān)系是學生習作中經(jīng)常會用到，教學中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。教學到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。二、成功之處回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。上課時，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。這樣，學生就能走進了文本，與文本就有了近距離的對話！聯(lián)系生活理解詞語三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。首先，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。《搭船的鳥》教學反思3這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。但回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。在指導書寫時先讓學生通過字源認識“翠”，而后對比理解“翠”字。在教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：整體感知，了解內(nèi)容。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：一、目標明確，方法有效本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來?！洞畲镍B》教學反思2《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無從下手。所以本課也應該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。二、刪繁就簡，一課一得一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計一定要做好考慮。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋。第二篇：《搭船的鳥》教學反思《搭船的鳥》教學反思(13篇)《搭船的鳥》教學反思1根據(jù)學校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西?！巴獭弊?，有的學生舉例為嚼就咽下去。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。二、結(jié)合上下文理解上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。三、提出問題要全班討論，讓學習真正發(fā)生。在今后的教學中需要注意：一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。今后的教學中要做到真正關(guān)注學生學習。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內(nèi)交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意?！洞畲镍B》教學反思11三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。3．不足之處：回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。然后，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學中要做到真正關(guān)注學生學習。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。在教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。1．教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來?！洞畲镍B》教學反思10《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓，嚴格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹Ｎ业谝徽n時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅