【正文】 進而回歸整體，體會留心觀察的好處。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。這是一個習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進行觀察。三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高之前在講課時，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點可以實現(xiàn)高效。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強行遏制?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題，尊重學(xué)生主體地位一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水?；叵胱罱粌蓚€月的教學(xué)時光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。在遇到學(xué)生發(fā)問時，我要學(xué)會把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。師傅也是用心地替我分析了一番：一是備課時間短，倉促；二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；四是普通話有家鄉(xiāng)音。說實話，這不是一節(jié)成功的課?！洞畲镍B》教學(xué)反思5最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。接下來重點教學(xué)第二、四自然段，感受作者觀察的細致入微。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意?！洞畲镍B》教學(xué)反思4文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學(xué)生會有點蒙，課堂調(diào)控能力有待加強。在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的.“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學(xué)生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說：老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落?！巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的.。二、結(jié)合上下文理解上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進行遷移整合。二、聯(lián)系字源，理解字義“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字，學(xué)生要正確書寫理解。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；聚焦外形，習(xí)得方法。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的39。第三篇：《搭船的鳥》教學(xué)反思《搭船的鳥》教學(xué)反思《搭船的鳥》教學(xué)反思1《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。”但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。開動腦筋，發(fā)表看法當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。）通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。一、看圖理解由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。《搭船的鳥》教學(xué)反思13低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。配合動作，感悟朗讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。2。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。《搭船的鳥》教學(xué)反思11文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。3．不足之處：回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達自己的觀點。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說一說，寫一寫。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進一步理解什么是有順序地觀察。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。1．教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來?！洞畲镍B》教學(xué)反思10《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟，既讓學(xué)生體會留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字去描述觀察到的事物特點，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。回歸整體，體會留心觀察的好處學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫，再展示。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學(xué)生小試身手。從而感受描寫動作時用詞的準(zhǔn)確。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。通過比較“一些藍色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致，同時繼續(xù)追問“觀察真仔細，那是不是都寫出來呢？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個小妙招——細致觀察，抓住特點。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致，是本課教學(xué)的重點，我直接聚焦二、四自然段。這個主要在第一課時進行，第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容，導(dǎo)入新課。中間進行觀察實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達，記錄觀察所得，進行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。接著通過重點段落體會我觀察的細致。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來?！洞畲镍B》教學(xué)反思9《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。，體現(xiàn)較少。，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達播放視頻，讓學(xué)生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學(xué)來交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。”制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。進而告訴學(xué)生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。課外拓展，點翠工藝。引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。第二自然段教學(xué)。二．品讀動情，豐富體驗。指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣?！洞畲镍B》教學(xué)反思8《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細心觀察，多留意身邊的美好事物。在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄?。我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生體會細致觀察的好處。課文第二、四自然段