【正文】 片，給予直觀的了解。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。《搭船的鳥》教學(xué)反思4《搭船的鳥》是一篇精讀課文。但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。配合動作，感悟朗讀。也不會帶著喜愛的感覺去讀。想象與真實之間形成差距，加深學(xué)生印象。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。二、聯(lián)系字源，理解字義“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字，學(xué)生要正確書寫理解。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；聚焦外形，習(xí)得方法。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高之前在講課時，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點可以實現(xiàn)高效。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題，尊重學(xué)生主體地位一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步明確到備課時不只是要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能本單元是一個習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。第四自然段的教學(xué)。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。第二自然段教學(xué)。整體把握內(nèi)容，體會觀察的細(xì)致，提煉觀察方法在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標(biāo)明確在進(jìn)入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，觀察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點是“留心觀察”，“仔細(xì)觀察”，做到每個孩子心中目標(biāo)明確，因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。進(jìn)而回歸整體，體會留心觀察的好處。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。這是一個習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會更好一些。不足之處：前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。我認(rèn)為做得比較好的方面有：整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后通過小練筆鞏固滲透寫法?！洞畲镍B》教學(xué)反思10《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。，體現(xiàn)較少。，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時候的動作，同學(xué)來交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫，全班交流，組織評議，教師評價?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺埽^而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。課外拓展，點翠工藝。引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。第二自然段教學(xué)。二．品讀動情，豐富體驗。指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣?！洞畲镍B》教學(xué)反思9《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。，感悟朗讀。也不會帶著喜愛的感覺去讀。，加深學(xué)生印象。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動物的情感?！洞畲镍B》教學(xué)反思8《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄?。我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，應(yīng)作為本課教學(xué)的重點。然后，可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的場景。《搭船的鳥》教學(xué)反思6整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。“吞”字，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。二、結(jié)合上下文理解上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。接下來重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。《搭船的鳥》教學(xué)反思5三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。