小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢知識點(diǎn)-文庫吧資料
2024-11-14 19:22本頁面
【正文】 、進(jìn)取的精神。四、全方位滲透心理教育學(xué)科中滲透心理健康教育。為了更好的開展個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)工作，我校已開始籌建立心理輔導(dǎo)室，在這里，學(xué)生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們將會在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。我校從校容校貌的建設(shè)入手，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化，營造一個和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生一進(jìn)校園，就有一種輕松的感覺。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，所以教師的心理健康就更為重要了。使學(xué)生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進(jìn)行工作。學(xué)校定期召開專門的心理健康工作會議，認(rèn)真制定工作計劃，在學(xué)科教學(xué)、教育活動、班主任工作中，都注重對學(xué)生心理健康的教育，全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。過對《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，逐步認(rèn)識到心理健康教育，不是對學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個性。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，構(gòu)建心理健康教育科學(xué)體系領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究。作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學(xué)生的心理健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。第三篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。七、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應(yīng)及時做好轉(zhuǎn)介工作。對來訪者有關(guān)資料、案例予以保密；單獨(dú)保管，不列入學(xué)校有關(guān)檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。五、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、輔導(dǎo)技能和服務(wù)水平，并推動這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。三、心理輔導(dǎo)教師要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導(dǎo)原則，認(rèn)真做好來訪者的接待工作，完成咨詢記錄。（P226~）一、輔導(dǎo)主題二、輔導(dǎo)對象七、輔導(dǎo)內(nèi)容（程序、步驟）① 暖身階段（510分鐘）：活躍氣氛，集中注意力 ② 導(dǎo)入階段（1020分鐘）：感性認(rèn)識，體驗(yàn)感受 ③ 輔導(dǎo)階段（30~）：提出問題 ④ 結(jié)束階段（510分鐘）：感悟升華三、輔導(dǎo)理念四、輔導(dǎo)目的五、輔導(dǎo)時間地點(diǎn)六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備八、輔導(dǎo)小結(jié)第二篇：心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)古浪縣三關(guān)完全小學(xué)心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)一、熱愛學(xué)校心理健康教育工作，愿意為學(xué)校心理健康教育工作的開展奉獻(xiàn)時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規(guī)范。實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種真誠民主合作，無條件關(guān)注的建設(shè)性人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，自我體驗(yàn)，自我成長。團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能分為治療性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)個體潛能的助人過程。兒童的PTSD:兒童的創(chuàng)傷后壓力反應(yīng)。小學(xué)生的心理壓力形成的主要原因：①父母或?qū)W校教師期望過高②過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭的壓力③同伴人際交往一般適應(yīng)征候群GAS：在應(yīng)對壓力的不同階段，人的生理反應(yīng)會不一樣。①規(guī)定哪些行為應(yīng)該獎勵？ ②良好的行為一旦出現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并給獎勵，說明是什么行為使他受獎勵？ 第九章、小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與生命教育壓力定義：（心理學(xué)家張春興）壓力是個人在面對具有威脅性的刺激，一時無法消除威脅，脫離困境時的一種被壓迫的感受。第四步：實(shí)施強(qiáng)化，繼續(xù)記錄靶行為，當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時及時給予強(qiáng)化；陽性強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)可行、可達(dá)到的。旁人不予理睬，給以忽視。評定靶行為的基礎(chǔ)水平，詳細(xì)觀察和記錄該行為發(fā)生的頻度、程度和后果；注意靶行為的直接后果對不良行為的強(qiáng)化作用。輔導(dǎo)過程（簡略版）：行為分析（確定靶行為、評估靶行為、列出輔導(dǎo)前基線）→確定輔導(dǎo)方案→（具體版）：第一步：明確治療的靶行為目標(biāo)：輔導(dǎo)者和當(dāng)事人希望改變的行為。行為治療的基本理論：（P131134）①經(jīng)典條件反射理論（巴甫洛夫）②操作性條件反射理論（斯金納、強(qiáng)化和懲罰）③社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉的觀察學(xué)習(xí)）④認(rèn)知行為矯正理論（埃利斯的ABC理論）陽性強(qiáng)化法：強(qiáng)化的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)基本原理：適應(yīng)性行為出現(xiàn)強(qiáng)化時，如贊揚(yáng)，獎勵等，以建立或維持某行為；適應(yīng)不良行為出現(xiàn)時，則不予強(qiáng)化或有意忽略，以消除某種行為。合理情緒療法的基本理論是ABC理論，及假定我們對于目標(biāo)受阻的反應(yīng)取決于我們的信念。學(xué)習(xí)障礙兒童的成因和矯治（1）腦部機(jī)能障礙=========應(yīng)注意孕期和產(chǎn)期對胎兒的保護(hù)，以防造成孩子腦部發(fā)育不良（2）家庭環(huán)境及教育的影響========應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系（3）學(xué)校班級環(huán)境、教師的影響；（4）傳統(tǒng)教育的影響。學(xué)習(xí)障礙的分類：P99106學(xué)習(xí)障礙分為兩類即發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙。學(xué)習(xí)障礙： 由于大腦某種功能的落后而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。第五章、小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)與咨詢學(xué)習(xí)困難： 是指學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但在獲得和運(yùn)用聽、說、寫、算和推理能力的一個或多個方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。小學(xué)生自我意識發(fā)展的培養(yǎng)的措施：（一）、引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識自我：①幫助學(xué)生了解自我②增強(qiáng)學(xué)生的自我評價能力和社會認(rèn)知能力（二）、引導(dǎo)學(xué)生積極地接受和悅納自我（三）、引導(dǎo)小學(xué)生有效的控制自我，糾正自我認(rèn)識誤區(qū)，自我成長的輔導(dǎo)。③ 封閉式與開放式的提問 ④ 具體化 ⑤ 自我開放 ⑥ 面質(zhì)小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的過程（******P5459）(
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