【正文】 育基本理論與實(shí)踐（共10分）一、填空題（每空1分，共4分）《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程性質(zhì)與價(jià)值”與《義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)大綱》的“學(xué)科性質(zhì)”比較《教學(xué)大綱》/ 學(xué)科性質(zhì) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》/ 課程性質(zhì)與價(jià)值●實(shí)施美育的重要途徑；●對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用；●九年義務(wù)教育階段的必修課。（）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共15分）什么是健康？請(qǐng)列舉五種發(fā)展學(xué)生快速跑能力的練習(xí)方法。（）、起跳、落地三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。（）7．籃球雙手持球動(dòng)作要點(diǎn)：五指自然分開(kāi)，拇指相對(duì)成八字形，掌心空出。（）5．立定跳遠(yuǎn)的預(yù)備姿勢(shì)是：兩腳自然平行開(kāi)立，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。（）3．我們的身體包括頭、軀干、四肢，這些部位連接在一起，構(gòu)成了一個(gè)完整的人體。二、判斷題（每題2分，共計(jì)20分）1．體育教學(xué)必須充分體現(xiàn)以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的三維觀。9．單杠的單掛膝擺動(dòng)上的保護(hù)與幫助方法是一手托，另一手按壓。6．發(fā)展小學(xué)生投擲能力的練習(xí)有投、擲、等多種方法7．小學(xué)體育教材中有維族、等幾種民族舞蹈。4．急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在 和 的結(jié)合上。，體育教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。教完“筆”字的字型后問(wèn)學(xué)生“還見(jiàn)過(guò)哪些筆？”這一過(guò)程使用了談話法，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。六、實(shí)例分析老師拿著毛筆問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”這一過(guò)程使用了談話法，體現(xiàn)了直觀性原則。遺傳素質(zhì)為兒童心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；生理成熟為兒童心理的成熟提供了發(fā)展的可能性；社會(huì)環(huán)境具有決定兒童心理發(fā)展方向、速度和水平的作用。課程：就是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者的身心發(fā)展水平有計(jì)劃、有目的地組織安排的。生齊答：“粉筆”?！崩蠋熯呎f(shuō)邊板書(shū)。老師說(shuō)：“上面一個(gè)竹字，下面一個(gè)毛字，合起來(lái)就是筆字。師又問(wèn)：“它的上半部分是什么？”生答：“竹子”。談?wù)勀銓?duì)教學(xué)這一概念的理解。A、實(shí)用性 B、信度 C、效度 D、難度《教育學(xué)》獨(dú)立的標(biāo)志是（）（書(shū)籍）的問(wèn)世。A、主題 B、個(gè)人 C、小組 D、群眾性1教育測(cè)驗(yàn)中的學(xué)能測(cè)驗(yàn)是以測(cè)驗(yàn)的（）為依據(jù)劃分的測(cè)驗(yàn)。Ａ、選擇 Ｂ、整體 Ｃ、理解 D、恒常研究者根據(jù)被試的作業(yè)了解其心理特點(diǎn)的研究方法是（）Ａ、觀察法 Ｂ、測(cè)驗(yàn)法 Ｃ、產(chǎn)品分析法 Ｄ、自然實(shí)驗(yàn)法1小學(xué)教育具有的基本特征是（）A、基礎(chǔ)性 B、全面性 C、民主性 D、啟蒙性1學(xué)校管理的基本途徑是（）A、溝通 B、控制 C、激勵(lì) D、情感交流1就目前而言，課程是（）的課程觀更符合我國(guó)小學(xué)課程改革和發(fā)展的需要。（）三、名詞解釋（每題5分，共20分）品德個(gè)性學(xué)校文化課程四、單項(xiàng)選擇（每題1分、共20分）當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)具有強(qiáng)、平衡且靈活的特征時(shí)，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A、膽汁質(zhì) Ｂ、多血質(zhì) Ｃ、粘液質(zhì) Ｄ、抑郁質(zhì) ２、人的自我認(rèn)識(shí)成份中，人感到比較困難的是（）Ａ、自我觀察 Ｂ、自我分析 Ｃ、自我評(píng)價(jià) Ｄ、自我體驗(yàn)下面屬于個(gè)性傾向性系統(tǒng)的心理成份是（）Ａ、世界觀 Ｂ、性格 Ｃ、自我認(rèn)識(shí) Ｄ、能力易受暗示的兒童是意志缺乏（）品質(zhì)的表現(xiàn) Ａ、自覺(jué)性 Ｂ、果斷性 Ｃ、自制性 Ｄ、堅(jiān)持性兒童以事物的重要屬性和實(shí)際功用來(lái)解釋概念，表明兒童的概念水平處于（Ａ、第一級(jí) Ｂ、第二級(jí) Ｃ、第三級(jí) Ｄ、第四級(jí)思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化，是思維具有（）的表現(xiàn) Ａ、廣闊性 Ｂ、批判性 Ｃ、靈活性 Ｄ、敏捷性兒童保持材料時(shí)是以（）為主 Ａ、聽(tīng)覺(jué) Ｂ、觸覺(jué) Ｃ、運(yùn)動(dòng)覺(jué) Ｄ、視覺(jué)）水平兒童常常不能正確辨認(rèn)描繪在紙上堆積在一起的立方體數(shù)，是因?yàn)閮和模ǎ┲X(jué)能力還不高。（）1我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）1啟發(fā)性既是一種重要的教學(xué)思想，又是一條教學(xué)原則。（）1班主任的個(gè)別教育工作是對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生的教育工作。（）1從學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)看，學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)應(yīng)側(cè)重于缺陷矯正和早期干預(yù)。（）1一線教師適合從事教育研究中的基礎(chǔ)研究。（）９、當(dāng)我們賦予刺激物一定的特征后、人就會(huì)產(chǎn)生無(wú)意注意。（）７、記憶是指人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的客觀事物形象的反映。（）５、自我意識(shí)就是自己對(duì)屬于自己的心理狀況的反映。（）３、在典型的四種氣質(zhì)類型中、多血質(zhì)是最優(yōu)的氣質(zhì)類型。二、判斷正誤（每題1分、共20分）社會(huì)環(huán)境決定著兒童心理發(fā)展的方向，速度和水平。1衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)很多，其關(guān)鍵指標(biāo)是_________。1班主任做好班級(jí)工作的先決條件是_________。1課程的基本結(jié)構(gòu)包括課程計(jì)劃、_________、課本三部分。隨著教育機(jī)會(huì)的逐步均等化，現(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的 模式向_________模式過(guò)渡。影響兒童心理發(fā)展的生物因素有______和______。情感具有______和______兩個(gè)功能。思維過(guò)程的基本操作是______和______。要熟知教育研究的過(guò)程和方法要積極探索通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)第二篇：2010小學(xué)教師招考試題及答案小學(xué)教師招考試題及參考答案20100416 19:36 小學(xué)教師招考試題及參考答案《小學(xué)教育學(xué)》《心理學(xué)教程》綜合測(cè)試題 一．填空（每空1分，共20分）人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的核心是______。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐，更好地改善自己的教育實(shí)踐。B：方法：要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者”教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。在研究過(guò)程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問(wèn)題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問(wèn)題。（2）教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。B：教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作（1）、可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問(wèn)題。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，不斷地及時(shí)地解決新問(wèn)題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教