教師招考試題-文庫吧資料
2024-08-17 16:24本頁面
【正文】 ）A. 創(chuàng)造性和自主性 ，教育為輔，不能懲罰 36. 根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）A. 教育為主，懲罰為輔 D學(xué)習(xí)習(xí)慣35. 在我國教育法體系中，法的效力層次最低的是（）A. 教育行政法規(guī) B學(xué)習(xí)遷移 C智慧技能 B態(tài)度 ） C 強(qiáng)迫 B 過敏 D資源管理策略、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這種行為表明他有（A 計(jì)劃策略 C實(shí)驗(yàn)法 ）A調(diào)查法 D形式運(yùn)算的階段，這種方法屬于（ ）A 感知運(yùn)動(dòng)階段 C 泛化D 分化：“你有兄弟嗎？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟嗎？”“沒有”。 ）A 適應(yīng) 可控的D外部 不穩(wěn)定 不可控的，放慢語速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（ 可控的B 外部 穩(wěn)定 不可控的C 內(nèi)部 ）A.B 程序性知識(shí) D 并列學(xué)習(xí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了（ C B 羅森塔爾效應(yīng) ）A 、廣延性、間接性 采取學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三大方式的教育家是（）A. 雷沛鴻我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。 13. 我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。 D.《學(xué)記》4. 實(shí)用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來的。 B.《中庸》C.《論語》 3. “不憤不啟”“不悱不發(fā)”見諸于（）A. 《大學(xué)》試題來源： ”這種教師屬于（）A. 仁慈專斷型 。 1. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，這一教學(xué)模式的提出者是（）A. 奧蘇貝爾每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，選擇你認(rèn)為正確的答案。29. “終身學(xué)習(xí)”是我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。27. 學(xué)生申訴必須以書面形式提出。25. 根據(jù)我國《預(yù)防未成年人犯罪法》，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。23. 在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。21. 按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。19. 動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無關(guān)。17. 場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。15. 根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這個(gè)問題。13. 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。11. 師生關(guān)系是隱性課程。9. 班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。8. 盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了。6. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。4. 上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。2. 遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。 判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“”；全部選“√”或全部選“”，均記為0分。015年四川教師公招真題試題及答案（四川教師招聘考試）2015年四川省教師招聘考試《公共基
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