【正文】 、間接性 13. 我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。 。27. 學(xué)生申訴必須以書面形式提出。11. 師生關(guān)系是隱性課程。14. 學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。30. 教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。 B 倒攝抑制 B觀察法 ）。”5. 王老師的做法是否正確？6. 為什么？A. 王老師的語(yǔ)言詼諧幽默B. 王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范C. 王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈D. 教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異E. 王老師嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的 教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從 ）。 C. 學(xué)生床不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢韵蛏a(chǎn)廠商索賠 A. 給小飛的父母打電話，批評(píng)家長(zhǎng)不監(jiān)督孩子做作業(yè)【資料】小飛是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槟撤N原因未能按時(shí)完成作業(yè)，所以在早讀課時(shí)抄同學(xué)的作業(yè)，被張老師叫到辦公室……1. 張老師該怎么做更具有教育意義？（ A. 學(xué)校在這起事故中有過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任學(xué)校對(duì)該生的班主任也作了承擔(dān)部分醫(yī)療費(fèi)的處理。 教師的批評(píng)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)積極性 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對(duì)的”教師又問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定?！举Y料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。 C調(diào)節(jié)策略 不穩(wěn)定 ）A 前攝抑制 從眾效應(yīng) 26. 教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。10. 教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。 判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“”；全部選“√”或全部選“”，均記為0分。15. 根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。 ）A 適應(yīng) ） 39. 下列屬于最嚴(yán)重的行蹤處罰的是（ A. 財(cái)產(chǎn)權(quán) 四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。 ）。根據(jù)下面資料，作答4題。 ）。 C. 家校雙方應(yīng)該溝通，合作，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育法院最終判決學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。 教師打破了活躍愉快地課堂氣氛”教師說(shuō)：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為。根據(jù)下面資料，作答4題。 42. 教育法律救濟(jì)的主要方式是（）A. 行政渠道 ，教育為輔，不能懲罰 B學(xué)習(xí)遷移 D形式運(yùn)算的階段，這種方法屬于（ D 并列學(xué)習(xí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了（ ）A 25. 根據(jù)我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。9. 班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。）1. 我國(guó)教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類專門人才。16. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。（共45小題，每小題1分，共45分。 5. 選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）A. 神本位與人本位 18. 下列不屬于新課程倡導(dǎo)的