【正文】 在游戲中感受集體生活的快樂，學習到一些游戲方法和游戲經驗，并掌握簡單的游戲規(guī)則，充分體驗與小朋友合作游戲的樂趣。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。玩具角——樂意與同伴一起分享各種玩具，在活動中通過交流懂得不同玩具的不同玩法，并養(yǎng)成玩具哪里拿哪里放的好習慣。自理生活能力。生活角——引導幼兒學會用小勺舀東西、折疊手帕、扣紐扣，等。拼圖角——發(fā)展幼兒的動手能力，學會根據(jù)底片，在老師幫助下拼出物體形象。二、探索區(qū)益智角——引導幼兒會探索各種益智游戲的玩法。美工角——運用各種適合小班幼兒的繪畫工具(如棉簽、油畫棒、顏料)進行簡單地玩色、涂色、添畫、構圖、裝飾等。因此在為幼兒創(chuàng)設的區(qū)域環(huán)境中，盡可能將材料設置在背景之中，讓幼兒從中獲得對環(huán)境的理解，提升觀察、思維、動手操作和語言表達等能力?！毒V要》倡導以幼兒的積極情緒去推動認知學習，這是因為快樂的情緒和記憶對幼兒學習是至關重要的。繼續(xù)在自主探索過程中，認識物體的5以內數(shù)量、大小、方位等明顯特征，讓幼兒進行拼圖游戲活動，加深幼兒對某些物體特征的認識。探索在物體中鏤空的剪法，讓幼兒感受成功喜悅。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對生活區(qū)提供的材料感興趣?！坝變簣@”游戲中提醒孩子老師能與小朋友充分互動、交流，引導老師能給小朋友解決問題。自主進行醫(yī)院游戲，能正確使用不同的“器械”，認真，有愛心的為病人服務，學會收放物品。在與同伴交往過程中能使用禮貌用語與人交談。學習用架空、鋪平、壘高等技能進行搭建，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能大膽建構。提供各種半成品讓幼兒制作、探索，發(fā)展幼兒的畫、剪、貼、折的基本技能。培養(yǎng)幼兒對生活區(qū)提供的材料感興趣。開設“圖書館”游戲。為了豐富“燒烤店”游戲情節(jié)，增加各種水果或杯子等物品，游戲結束后，能安靜、有序地將物品擺放整齊。懂得愛護“理發(fā)店”的材料，學習以物代物，并正確使用各種材料。喜歡創(chuàng)新，愿意嘗試不同的拼、搭方式。能充分利用老師提供的各種材料，在看看、比比、擺擺中，認識物體的4以內數(shù)量、大小、方位等明顯特征，初步學習兩次分類，初步學習能按不同規(guī)律進行排序。在沿線剪的基礎上，學習簡單的對稱剪的技能，并保持桌面整潔。能對生活區(qū)活動材料感興趣，樂意操作和擺弄。豐富“燒烤店”游戲情節(jié)，增加店員角色，明確燒烤師、服務員的角色分工，并學會相互協(xié)作。理解醫(yī)院的意義、醫(yī)生的職責，培養(yǎng)幼兒的耐心、愛心。學習買菜、去醫(yī)院、上幼兒園等游戲活動。四月份：增加“娃娃家”的角色，進一步培養(yǎng)幼兒的角色意識、游戲的堅持性。能把物體按從小到大或從大到小的順序進行排列和匹配，初步培養(yǎng)幼兒自主探索的能力。喜愛制作心意卡送給親人。泡沫、各種顏色的皺紋紙等物品，讓幼兒進行夾毛毛蟲和包糖果活動，從而鍛煉幼兒的手部肌肉。引導幼兒模仿成人初步進行游戲。知道“醫(yī)院”里有哪些角色，了解醫(yī)院安靜的特殊環(huán)境，愿意學做小醫(yī)生和護士，理解一些常見病的簡單處理方法。幼兒學著運用語言、動作等來交流，感受與同伴游戲的樂趣。引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在自由構造中能想象結構物體的形象，并說出名稱。幫助復習鞏固數(shù)學知識。《益智區(qū)》根據(jù)主題提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發(fā)展幼兒的智力，提高動腦、動手的能力。提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想像力?！睹拦^(qū)》培養(yǎng)幼兒對美工的興趣。能在一定時間內比較專注地進行練習，從而鍛煉幼兒小肌肉力量，訓練手眼協(xié)調，雙手配合扣、穿、繞、舀等動作。與幼兒商量制定游戲的規(guī)則，引導幼兒根據(jù)自己的生活經驗進行游戲?！秷D書館》安靜閱讀，愛惜圖書，整理圖書。大膽地表現(xiàn)在幼兒園的生活，知道小朋友之間要團結友愛，對人要有禮貌，感受與同伴游戲的樂趣。游戲時能做到分工合作，明確老板、服務員、燒烤員的不同任務。能用燒烤棒串出一串串的的燒烤(如魚、韭菜等)，并能正確做出客人滿意的燒烤。愛惜玩具物品，并整理歸位。有初步的責任意識，能將游戲進行到底。游戲后能將玩具按類進行收放整齊。逐步熟悉并正確使用各種理發(fā)工具，學習一物多用或以物代物進行游戲，由此進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力?！独戆l(fā)店》能用協(xié)商的方法開展游戲，游戲中促進語言交流。培養(yǎng)幼兒初步學習收放玩具的好習慣。使區(qū)角游戲活動能滿足幼兒的需要，促進幼兒各方面的發(fā)展。針對以上情況，本學期我們將根據(jù)本班幼兒特點，結合其身心發(fā)展的需要，繼續(xù)為幼兒提供豐富的區(qū)角游戲材料，開設幼兒喜歡、熟悉的游戲，如“娃娃家、愛心醫(yī)院、理發(fā)店”等游戲，并增添新游戲“懶羊羊燒烤、幼兒園、圖書館”，以促進幼兒游戲的進步，使幼兒掌握更多的本領，提高幼兒各方面的能力。在游戲中，小朋友往往不能有始有終地堅持自己的角色，像劉李宏、戴俊杰。經過一學期的區(qū)角游戲活動，大部分幼兒能按照自己的意愿選擇喜歡的游戲，但也有部分幼兒個性比較內向，像等小朋友到所有游戲都分配好了還沒有選擇到自己想參加的39。，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)幼兒襖戶玩具及會主動整理玩具的習慣。，發(fā)展幼兒的口語交往能力。玩具店：提供幼兒各種玩具。，體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關懷的感情。娃娃家：提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等目的：，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立生活的能力。手工區(qū)：提供幼兒彩泥和泥工工具。美術區(qū)：提供幼兒蠟筆和繪畫紙。一、游戲區(qū)域語言區(qū)、美術區(qū)、手工區(qū)、娃娃家、理發(fā)店、玩具店、超市、二、游戲準備、目標語言區(qū)：提供給幼兒識字的卡片和圖書。這時候的教師的角色更多的是觀察者與引導者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習慣，對幼兒一生的習慣養(yǎng)成有利?；顒咏Y束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，教師要不斷強調參加該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理干凈，方可離開區(qū)域。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要，它和區(qū)域活動的取放規(guī)則應要求一致，可起到相輔相成的作用。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放，但我相信在這么一個潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。前面說到規(guī)則先行時提到擺放規(guī)則，有了擺放規(guī)則的建立，幼兒在整理時能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強，能理會老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰放錯了還會幫忙糾正，初步懂得了分類擺放。如果教師抓一抓結束環(huán)節(jié)，建立良好的活動“后”規(guī)則，這樣的狀況就會逐漸改變。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡單的規(guī)則后，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開展正式的、完整的區(qū)域活動。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒，滿足他們的心理需求，讓他們適時適度地 “為所欲為”非常有必要。幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點所決定的。之后采用逐區(qū)開放的方式進行。，材料遞增，細化、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展，細化規(guī)則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。如在娃娃家，讓幼兒學習用勺子舀各種東西來喂娃娃。（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時專注， 就必須讓他們喜歡區(qū)域，愿意長時間操作。如在區(qū)域活動過程中，教師播放一些輕柔的音樂，當幼兒聲音過響時，教師輕輕地提醒：“我聽不到好聽的音樂了，你們能安靜一些嗎？”當幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動時，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭：“哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧?？梢允墙處煂τ變旱奶嵝眩部梢允怯變簩τ變旱奶嵝?。（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動。在收拾玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標志，同時又成為了訓練小班幼兒生活技能的無言之師。（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守。如小舞臺，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)則；當椅子坐滿的時候，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來，避免一個區(qū)域因為認識過多而引發(fā)糾紛。（1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊含在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。區(qū)域游戲活動的制定，只是為區(qū)域活動的高質量提供一種“可依的法”，而要讓這個“法”發(fā)揮其作用，關鍵還在于“有法可依”，否則，活動就會失去其存在的意義。這里所講的規(guī)則更側重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動固定放置的物品，一個區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的“家”玩好后要送它“回家”等等，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。對孩子講規(guī)則時，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導。接著介紹玩具應該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有“可以”也有一些“不可以”。在正式的區(qū)域活動開始前，規(guī)則意識應在幼兒的心中逐步建立，規(guī)則建立了，有規(guī)則地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動，規(guī)則先行，為活動的開展打下基礎。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)則的有效引導就顯得非常重要。，先行活動“前”規(guī)則美國心理學家埃里克森的人格發(fā)展學說指出：二到四歲幼兒要重點發(fā)展個性的自主性。如何在區(qū)域活動開展初期做好應對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應有的教育價值。如何給小班幼兒創(chuàng)設一個安靜、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢？我們必須重視細節(jié)處理，內化規(guī)則意識，巧妙制定區(qū)域活動規(guī)則在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)矩來。小班幼兒第一次進入區(qū)域，由于缺乏對規(guī)則的了解，如“超市”的場面自然是在所難免的。場景三：教室里還不間斷的冒出爭執(zhí)：“這個不能放這里的，我不準你放這里。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對較差，沒有收拾整理的經驗。小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的“小社會”一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境，獲取新知識，這是必不可少的途徑。幼兒期是行為習慣培養(yǎng)的最佳期，良好規(guī)則意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質和習慣。國有國法，家有家規(guī)。在區(qū)域游戲活動中充分暴露了這一點，活動結束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔。區(qū)域游戲活動因其自由、自主、教師間接指導等特點，也容易出現(xiàn)一些問題，規(guī)則比較難建立。而游戲是一種自由自發(fā)的活動，同時也是一種有序的39。在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)定，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動，獲得個性化的學習和發(fā)展。小班游戲活動計劃7一、問題的提出區(qū)域活動，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)。抓好安全和衛(wèi)生教育，讓幼兒在玩中注意安全，而且玩好后要及時洗手。多關注班中怕事膽小、頑皮吵鬧的幼兒的成長，讓他們多參加各種游戲活動，同時培養(yǎng)他們開朗活潑的性格和聽話的習慣。重視知識的積累，在游戲中讓幼兒多看、多說、多做、多動。培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，讓幼兒更好的認識自己和同伴，能與同伴團結友愛。培養(yǎng)幼兒說話能力和觀察能力。明確各區(qū)域目標，教師與幼兒同時游戲，并同時指導說話、玩法。突出個性化方面。四、具體措施：針對小班幼兒的年齡特點和興趣愛好，根據(jù)主題，為幼兒創(chuàng)造一個愉快的主題游戲環(huán)境，設置有利于幼兒身心全面發(fā)展的各個活動區(qū)如建構區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)等等。鼓勵幼兒積極動腦筋，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據(jù)游戲自由想象活動的情節(jié)，對積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時給予表揚。遵守游戲規(guī)則，收放、整理玩具時，做到迅速、有序、整齊。引導幼兒理解角色在游戲中所具有的職能，進一步明確角色的職能，能根據(jù)角色開展相應的游戲。在游戲結束時，玩具不會整理，特別是娃娃家游戲中，床鋪經常弄得亂七八糟的，提供的材料灑得滿地都是，還有點心店里也是的，滿地都是點心，有些小朋友還玩些不怎么好的游戲，針對以上的情況，擬定一下計劃措施，以促進幼兒游戲的進步，使幼兒掌握更多的本領，提高幼兒各方面的能力。小朋友之間交往的語言不多，往往動作多于語言，并且只有個別幼兒玩得比較好，像王泱、張洲銘。在游戲中，小朋友往往不能有始有終地堅持自己的角色，像張維城、何宇航。二、班級情況分析：本班幼兒有41名，其中女生23