桌面游戲和幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)-文庫(kù)吧資料
2025-03-22 06:43本頁(yè)面
【正文】 心理定勢(shì)的限制，善于轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)向，產(chǎn)生不同類別的信息，表現(xiàn)為舉一反三，觸類旁通。如水的用途（澆花、洗衣、刷牙、喝、制冰塊、沖路 ） 新穎性（獨(dú)特性）：思維的新穎、獨(dú)特程度，能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，想到別人所想不到的辦法。 “創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西（方法、理論、產(chǎn)品、事物等） 課堂實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)?jiān)?3 分鐘內(nèi)列出“紅磚”的用途 二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)： 流暢性：即思考的速度，在單位時(shí)間里思維產(chǎn)生的信息量。世界范圍內(nèi)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造力的核心就是創(chuàng)造性思維。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。沒(méi)有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就永遠(yuǎn)受制于人，更不能縮短差距。 第四篇：《幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》教案 《幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》教案 Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征； 能力目標(biāo)：初步掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要措施、方法； 情感目標(biāo)：逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重幼兒的異想天開(kāi)，重視幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。另外還要注意，對(duì)幼 兒提問(wèn)是否由教師立即回答一定要根據(jù)幼兒提問(wèn)的內(nèi)容和性質(zhì)決定。幼兒向教師提問(wèn)，本身就是一次求知活動(dòng)，在幼兒主動(dòng)求知的時(shí)候，教師一定要給予重視，并給予耐心細(xì)致地回答。所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實(shí)踐活動(dòng)，但它畢竟為幼兒提供了充分發(fā)展自己思維和動(dòng)手能力的場(chǎng)所和氛圍。在表演游戲中，幼兒要利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)游戲主題的需要，進(jìn)行一定的構(gòu)思和表演活動(dòng)，而幼兒在構(gòu)思和表演過(guò)程中必須對(duì)表演內(nèi)容和表演方式進(jìn)行一定的想象和再創(chuàng)造，其結(jié)果不僅使游戲的內(nèi)容和形式得到了發(fā)展同時(shí)還使 幼兒的思維得到了發(fā)展。在游戲中，幼兒沒(méi)有任何精神上的壓力，他們以自己的知識(shí)和想象去反映和表現(xiàn)社會(huì)生活，所以游戲又是幼兒的主要實(shí)踐活動(dòng)。 我們?cè)诮逃顒?dòng)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，先要重視對(duì)幼兒的觀察力、注意力、記憶力思維力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力是各種教育活動(dòng)中所要培養(yǎng)的一般智力因素，而對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的是其想象力和思維力的發(fā)展，這是在教育活動(dòng)中要重視和加強(qiáng)的方面。幼兒園一般都開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校，因此，我們應(yīng)該經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識(shí)和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。 第三篇：幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文 淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng) [關(guān)鍵詞 ]:幼兒創(chuàng)造性思維家庭環(huán)境 一、啟發(fā)家長(zhǎng)，重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響 家庭教育對(duì)幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實(shí)幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，只不過(guò)這種發(fā)展的萌芽有時(shí)沒(méi)有受到家長(zhǎng)的重視而被忽視了。在他們嘗試的過(guò)程中，正培養(yǎng)了頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)，這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)他們?cè)俅文玫侥切┯幸欢y度的拼版時(shí)，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問(wèn)題的方法。但是，他們又非常向往拼完的成功感，于是在自由游戲時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)小朋友在玩自己更簡(jiǎn)單的拼版游戲，拼完一幅圖只要六到十塊板，大大降低了難度，也更容易獲得成就感。例如，在玩拼板的活動(dòng)中，由于家長(zhǎng)買來(lái)的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個(gè)較容易的來(lái)拼。但是，不是任何游戲活動(dòng)都能一下子讓孩子們掌握玩法的，有些孩子遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題就很快放棄，這對(duì)他們創(chuàng)造性 思維的發(fā)展有很大的阻礙。 四、重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。但又加上了瓶 蓋，這又增添了趣味性，因?yàn)槠可w在活動(dòng)中有什么用呢？這是新的游戲玩法，開(kāi)始只有一個(gè)小朋友想出了瓶蓋的玩法。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒與瓶蓋。例如，在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒。 幼兒經(jīng)過(guò)努力克服困難完成的活動(dòng)，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。說(shuō)明他也獲得了相當(dāng)?shù)某删透?，從而促使他更積極的參與活動(dòng)。這是他獨(dú)立想到的辦法，在他獨(dú)立思考的過(guò)程中，思維又一次得到了鍛煉?？傊?，孩子們想出的方法已經(jīng)超出了我們對(duì)他們?cè)鹊念A(yù)料。在讓孩子們嘗試玩紙條的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，越是簡(jiǎn)單的材料，孩子們想出的玩法就越多。有時(shí)他們的想法連我們成人都沒(méi)有預(yù)先想到，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力。只有孩子能獨(dú)立活動(dòng)，并能自己思考活動(dòng)方法或自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。 二、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立發(fā) 表意見(jiàn)、獨(dú)立做事。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動(dòng)。在心理環(huán)境方面，我們會(huì)讓孩子們自由的與同伴、成人接觸，老師會(huì)經(jīng)常參與到孩子們的游戲中去，平等地與孩子們交流、互相啟發(fā)。如彩色游戲棒、 火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。 環(huán)境包括物質(zhì)的和心理的環(huán)境。幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動(dòng)，這些活動(dòng)容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，給幼兒帶來(lái)創(chuàng)造的樂(lè)趣，深受幼兒喜愛(ài)，所以我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的桌面游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。究其原因可能是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求還停留在以前“做個(gè)聽(tīng)話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時(shí)甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積 極性。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過(guò)一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。 總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個(gè)能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松
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