【正文】 重要的組成部分，那么你還知道哪些神話傳說(shuō)？你們課后也可以讀一讀這些故事。師：課件出示總結(jié)。（生討論片刻后回答）生：“大”是指?jìng)ゴ?，偉大的禹，偉大的英雄。師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。（出示課件：人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。是啊，因?yàn)榇笥韴?jiān)定的決心——（生接：一定要把洪水治好。讓我們一起來(lái)感受它！（齊讀）大禹治水十年，三次路過(guò)家門卻顧不得看一看。師：你能不能抓住剛才的數(shù)量詞和這幾個(gè)詞讀一讀這段話？ 師：大家覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）師：是啊，幾個(gè)關(guān)鍵詞就讓我們感受到了大禹的精神。去掉了讀不出那種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。今后我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)也可以用上這種方法。三次路過(guò)家門都沒有進(jìn)去看看，他下定的是什么決心？生：不治好洪水，就絕不回家門。師：人家妻兒圍繞，享受著家庭的溫暖，可他卻在干嘛?。克谥嗡?！預(yù)設(shè)2：生：禹治水十年，十年，三次路過(guò)家門，一次都沒有進(jìn)去看一看。師：這段中有很多數(shù)量詞，你找到了嗎？（教師相機(jī)板書：三十歲四天 十年三次）你從這一組組數(shù)量詞中讀出了什么？指名答，預(yù)設(shè)1：生：禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。師：是啊，大禹的心中想的不是自己，而是百姓的安危，一個(gè)堅(jiān)定的決心支撐著他。預(yù)設(shè)4：“爛”師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，想象一下大禹的腳都爛了，疼嗎？（疼）師：你能把它讀出來(lái)嗎？（讀）（可分2人讀）師：大禹的腳只破了點(diǎn)皮，誰(shuí)再來(lái)試試？師：我聽出了大禹鉆心的疼痛，我們仿佛看到了大禹走路一瘸一拐，走一步疼一步的樣子。B（十年）你真厲害，一下子就從文中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)信息。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：那是幾年?。緼（不知道）引導(dǎo)：讀讀課文找一找。還有哪些詞讓你感受深刻？出示：他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。誰(shuí)來(lái)抓住這些關(guān)鍵詞讀讀？（指名讀）(課件出示句子)（2人）預(yù)設(shè)：⑴指名1人讀得好——你想象到了禹在草丘山岡上的遭遇，抓住了關(guān)鍵詞“（）”，讓我們像他這樣讀一讀！（再齊讀）⑵指名一人讀得不好——這個(gè)（）應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 小結(jié)：剛才同學(xué)們運(yùn)用了抓住關(guān)鍵詞，展開想象，品讀形象的學(xué)法，（出示學(xué)法金鑰匙），更好地體會(huì)到了大禹不怕困難。師：大禹的心思你都能讀懂。誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想，哪些詞語(yǔ)讓你感受最深？預(yù)設(shè)1：（生抓“草丘山岡”）師：草丘山岡沒有床，沒有被，睡得會(huì)舒服嗎？他會(huì)遭遇什么？讓我們帶著想象用這個(gè)句式規(guī)范地表達(dá)：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，引完直接用句式說(shuō)：冬天還會(huì)怎樣？能不能把你的想象帶入句式說(shuō)一說(shuō)？）冬天的草丘山岡，怎么能睡呢？ 夏天的草丘山岡，怎么能睡呢？ ……冬天的草丘山岡：大雪紛飛，寒風(fēng)呼嘯，冰天雪地，大禹凍得直發(fā)抖……夏天的草丘山岡：蚊蟲叮咬，大雨傾盆，毒蛇猛獸出沒…… 師：老師聽了你的描述，仿佛看到了大禹在草丘山岡上無(wú)法安然入睡的場(chǎng)景，讓我們想象畫面讀讀這個(gè)詞。四，抓關(guān)鍵詞想象畫面，體會(huì)奉獻(xiàn)精神過(guò)渡：同學(xué)們，光有智慧就能把洪水治好嗎？讓我們默讀三四自然段，找一找，禹是怎樣治理洪水的？劃出讓你感受最深的詞語(yǔ)，想象禹治水的情景。引導(dǎo)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并體會(huì)治水工程的浩大和艱辛。”三，體會(huì)治水。指名讀，齊讀。是啊，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)得很悲慘。指導(dǎo)朗讀。那么，禹治理的是什么樣的洪水？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，指生說(shuō)洪水的印象，適當(dāng)評(píng)價(jià)（無(wú)情，可怕，兇猛）課文是中的哪些詞語(yǔ)描寫洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的？請(qǐng)你再讀課文，找一找。教學(xué)過(guò)程： 一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文主要寫了什么事？ 生回答。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)對(duì)比治水前后，環(huán)境的變化體會(huì)大禹治水的豐功偉績(jī)和奉獻(xiàn)精神。/ 7第三篇：《大禹治水》教案《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，想象畫面，品讀人物形象，體會(huì)禹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。：你還知道哪些關(guān)于有趣的神話故事？ 預(yù)設(shè)：南柯一夢(mèng) 八仙過(guò)海 百鳥朝鳳 點(diǎn)石成金 東兔西烏 精衛(wèi)填海 天衣無(wú)縫 開天辟地 海市蜃樓/ 7：向其他同學(xué)講講你喜歡的神話故事，看誰(shuí)說(shuō)的更精彩。我明白了疏比堵更好解決困難。禹：不怕辛苦，機(jī)智勇敢，無(wú)私奉獻(xiàn)。三、感悟提高，拓展延伸 ：你想說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)人物？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他。預(yù)設(shè)：大禹經(jīng)過(guò)十三年的努力終于治好了洪水，老百姓們不會(huì)再受洪水的危害，從此過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的日子。從此，大禹這個(gè)名字代代相傳。欣欣向榮：形容草木茂盛、生機(jī)勃勃的樣子。大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，人們又過(guò)上了安定的生活。預(yù)設(shè)：公而忘私、舍身奉獻(xiàn)。（1）內(nèi)容指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“一年又一年、四處奔波”體會(huì)禹治水的無(wú)盡艱辛，從對(duì)禹“三過(guò)家門而不入”的描述以及“他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣”中體會(huì)禹“舍小家顧大家”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。后來(lái)，他曾經(jīng)三次路過(guò)家門，都顧不上進(jìn)去看一看。（板書：堵 疏）（二）過(guò)渡語(yǔ)：治水的過(guò)程從來(lái)都是艱辛的，而大禹又是怎樣克服重重困難，實(shí)現(xiàn)父親未完成的事的呢？：一年又一年，禹四處奔波，一心治水。他帶領(lǐng)百姓鑿了幾座大山，疏通了幾條大河，在湖的沿岸壘起堤壩，希望用這樣的辦法把洪水引向東邊的大海。：他帶著測(cè)量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。（2）同桌討論：鯀的辦法為什么失??？（3）鯀失敗的結(jié)果怎樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生填空理解詞語(yǔ)勃然大怒的意思。洪水被擋住了去路，卻向四處漫溢。二、課文賞析（一）上節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的原因，快速瀏覽課文，找出鯀和禹治水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們分別是怎樣治水的？/ 7：他知道天帝有一塊息壤，能自生自長(zhǎng)，永遠(yuǎn)用不完。華夏 洪水 沖毀 逃散 休息 處死 受罰 治服 考察 照顧 泛濫 淹沒 勃然大怒 翻山越嶺，我們已經(jīng)對(duì)“大禹治水”的神話有些了解。教師投