【正文】 老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。你讀出了一個怎樣的大禹？（????）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？板塊三 感知“治水”之智隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。）過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。，特別是第二、三自然段。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。有感情地背誦課文。姓：有（）畫，第四畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄按要求填空。三、課堂練習(xí)。指導(dǎo)書寫。教學(xué)生字字形。沒倒擴詞。進一步理解課文內(nèi)容。第三課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。指名背誦。引導(dǎo)背誦。齊讀，體會代代相傳的意思。學(xué)習(xí)第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。上述數(shù)量詞要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。指導(dǎo)朗讀。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。學(xué)習(xí)第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。按要求說出本課生字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。教學(xué)目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。有感情地朗讀課文。五、課堂小結(jié)。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。集體齊讀。指名試讀。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？指導(dǎo)朗讀。三、細讀第一自然段。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？口頭填空。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。學(xué)生自由輕聲練讀課文。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。教學(xué)重點：了解課文大意。教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。六、做操寫字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)意圖：學(xué)生并不喜歡寫字，在動筆前讓學(xué)生動起來，做做寫字操，活動了手指也調(diào)動了學(xué)生寫字的積極性。四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。)下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。(齊讀、開火車讀)意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機動，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。意圖：學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)會質(zhì)疑是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的?！菊f教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流?！菊f教學(xué)方法】在教學(xué)本課時，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等。【說學(xué)情】古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時代的局限。【說教學(xué)重、難點】根據(jù)第一課時特點，我確立的教學(xué)重點和難點如下：正確、流利地朗讀課文。會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。第二段寫：大禹怎樣治水的?！洞笥碇嗡氛f課稿（蘇教版）【說教材】《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了。課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達到高潮。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。學(xué)生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。課文第三自然段中未對“三過家門而不入”這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。板書設(shè)計：大禹治水治水前 淹沒 沖倒 無家可歸治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開