【正文】 了安定的日子，再也不用四處去流浪了。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下?！　√K霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門(mén)前讀書(shū)，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子?！　?這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話(huà)）　　3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！　　以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演?！　∪肭榫常持形蚯?。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話(huà)，播放動(dòng)畫(huà)，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。　　最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話(huà)？老師你最喜歡第一句話(huà)，NO，第二句話(huà)，NOTO，那肯定是第三句話(huà)了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：　　盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，　　分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話(huà)，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)?，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生?！　±习傩站瓦@樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。請(qǐng)看播放動(dòng)畫(huà)，范讀課文。并加之生生、師生間的互評(píng)?！　〉谝恍」?jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律?！　《畡?chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境?！　∮煤?jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)?！　【唧w的如下：　　一．習(xí)舊引新，遷情入境?！　∪?、引入情境，境中悟情?！　「鶕?jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：　　一、習(xí)舊引新，遷情入境。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主、個(gè)性化的來(lái)學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬！　　是不是這樣呢，讓我們來(lái)看課例《大禹治水》。太陽(yáng)在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝可見(jiàn)世界并不是簡(jiǎn)單的組合體，同樣觀(guān)察蟲(chóng)子，兩個(gè)人所處的角度不同，他們的感覺(jué)就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。第一個(gè)人注視著蟲(chóng)子，感慨地說(shuō)：“一只小小的蟲(chóng)子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干，真是百折不撓?。　钡诙€(gè)人注視著蟲(chóng)子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲(chóng)子，這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲(chóng)子。墻壁上，一只蟲(chóng)子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來(lái)?！　　洞笥碇嗡方虒W(xué)設(shè)計(jì)8尊敬的老師、朋友們：　　大家好！　　在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來(lái)交流一下我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑：　　很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候，我就犯傻了，就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門(mén)，這里摸一把，那里摸一把，不知那里是邊，那里是岸，這種感覺(jué)，唉！就叫酸?！　。ㄋ模┧鸭适?，拓展延伸。）　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）　　讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”?！　煟海ㄕn件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）　　師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？　　師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶摇４笥砩钋榈赝怂麄兡缸右谎?，又抓緊時(shí)間趕路了。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。）　　c、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神?！薄　。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦?！薄　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）　　師：是啊！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？　　生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由?！　煟壕烤鼓男┰蚴勾笥硗度肓酥嗡心兀空n文中哪些段落寫(xiě)到了原因？　　生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因?！　。ㄈ┘?xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。　　課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案?！　煟菏堑?，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。　　教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神?！　∽灾鏖喿x課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶?！　　洞笥碇嗡方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：　　運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)?！　∪⑿〗Y(jié)　　大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒?！　『樗恢品?，那么治水是一件容易的事嗎？（學(xué)生討論）　?、磐瑢W(xué)們想象一下，大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？　?、茙煟簽榱藢ふ抑卫砗樗淖詈棉k法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)??！　　⑶理解“英雄”：什么樣的人稱(chēng)得上英雄？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。）　　禹的兒子多大了？怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢？　　體會(huì)：十三年有多長(zhǎng)啊？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？　　是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀?。　≈笇?dǎo)朗讀。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子?！　≌n文中的“九”你是怎樣理解的？　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）　　連起來(lái)練讀第二節(jié)　　學(xué)習(xí)第三節(jié)　　師：在治水的過(guò)程中，有一件更加令人感人的故事，想聽(tīng)嗎？　　課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事！　　教師示范朗讀第三節(jié)?！　煟涸谟碇埃芏嗳税ㄋ母赣H，都曾治過(guò)水，但是因?yàn)闆](méi)有查看水流和地形，所以都沒(méi)有成功。（板畫(huà)千山萬(wàn)水）　　先是________________，接著___________________________，最后_______________________。（代代相傳）　　學(xué)習(xí)第四節(jié)　　師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一　　頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了！那么洪水究竟有沒(méi)有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹??！　　如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹？（指名說(shuō)）　　過(guò)渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　煟捍笥頌槭裁匆嗡?？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見(jiàn)過(guò)嗎？（指名說(shuō)）　　播放錄相：老師給大家?guī)?lái)一段錄相。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。　　此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。　　一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字?！　〉诙糠郑撼踝x課文，自主識(shí)字　　識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：　　第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍?！　?dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。齊讀課題后，接著問(wèn)學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來(lái)識(shí)記。　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　上課伊始，出示有關(guān)古代傳說(shuō)的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說(shuō)出故事的名字?！　≡谧R(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字、同伴合作、隨文識(shí)字、游戲鞏固等策略。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。　　結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神?！　≌_認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。根據(jù)提綱背誦課文?！　』趯?duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　用自主識(shí)字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒(méi)”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思；正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字?！　≡谖覀儑?guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！　　七、作業(yè)　　讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！贰　”骋槐常罕痴b《大禹治水》　　1大禹治水　　板書(shū)設(shè)計(jì)：治理　　洪水　　制服　　《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文?！薄　〈藭r(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是代代相傳！　　學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”?！　∷摹⑸钊肭榫?，情中悟理。）　　老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門(mén)，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門(mén)，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。出示大禹勞作畫(huà)面。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子?！　∪?、引入情境，境中悟情。讓我們一邊想象一邊讀。他的治水方法真棒?！　。?）指讀，找找這句話(huà)中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）　　出示：九條大河九座大山　　這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）　　（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）　　介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法，卻沒(méi)見(jiàn)成效。他還做了什么？　　指名讀?！　〈笥沓缘每嗵嗵啵@就叫？（千辛萬(wàn)苦）　　是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）　　多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看，齊讀?！　∫炜此骱偷匦?，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______?！　≈卫韮蓚€(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水?！　。ǘ?、學(xué)習(xí)課文第二自然段。正如課文所寫(xiě)的：無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀　　多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂(lè)讀）?！　≡谶@滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？　?。吹健咸系暮樗蜎](méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命啊……）　　出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸?！　≥p聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.　　孩子們，讀著讀著，你有什么