【正文】 雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，我還是牽著學(xué)生走的。三次想象不僅拓展了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且促使學(xué)生加深了對(duì)大禹這一人物形象的理解?！痹诮虒W(xué)時(shí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題，禹真的不想見(jiàn)家人嗎？孩子就此展開(kāi)了充分的想象。這一環(huán)節(jié)我還給孩子們創(chuàng)設(shè)了二次想象：第二自然段寫(xiě)“大禹吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”這里我要學(xué)生結(jié)合插圖和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想象在治水過(guò)程中，大禹他們會(huì)遇到哪些困難?！惫膭?lì)學(xué)生再讀課文，有的學(xué)生說(shuō)“他們要挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山，吃盡千辛萬(wàn)苦，所以沒(méi)有時(shí)間回家?！八嗡?，很忙，沒(méi)有時(shí)間回來(lái)”這個(gè)道理是顯而易見(jiàn)的，感覺(jué)多數(shù)學(xué)生都是泛泛而談。大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，為什么他連自己的兒子都不想見(jiàn)呢？我決定以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子利用文白指導(dǎo)學(xué)生想象的，根據(jù)教材有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體形象的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中動(dòng)情，積極地閱讀，挖掘課文所蘊(yùn)涵的情感。大禹創(chuàng)造性的治水而不是防水當(dāng)然也是突顯其功績(jī)的一個(gè)方面，但畢竟不是本課首重點(diǎn)，因此我沒(méi)有在這里過(guò)多停留，而是緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“三過(guò)家門不入”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這緊要關(guān)頭，有一個(gè)人臨危受命?！皻w不了家生活會(huì)怎樣？”接著進(jìn)一步體會(huì)老百姓的苦難。第一自然段，我只要抓住“無(wú)家可歸”一詞。在激起學(xué)生思維活力方面，這節(jié)課上取得收獲很大。七、課后作業(yè)師：小朋友，今天回家把《大禹治水》這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸媽媽或者好朋友聽(tīng)吧。齊讀第四小節(jié)師：讀到這里，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？出示課件：大禹，我想對(duì)您說(shuō)?? 指名說(shuō) 動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě) 指名讀【設(shè)計(jì)意圖】：此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)大禹有了全新的認(rèn)識(shí)，他們心里一定有許多感受，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，是為了使情感得到升華。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)，促使學(xué)生更能體會(huì)到妻子和兒子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹犧牲自己的骨肉親情而換來(lái)的，從而使學(xué)生更能體會(huì)到大禹顧大家、棄小家的可貴精神。平時(shí)，如果父母離家一個(gè)月，你心里怎樣？在外的父母又會(huì)怎么做呢？ 指名說(shuō)6．課件出示圖 師：你們看此時(shí)的大禹正從自己的家門口經(jīng)過(guò)，妻子正抱著兒子，他的兒子仿佛在說(shuō)什么呢？ 指名說(shuō)師：大禹是不是鐵石心腸、太無(wú)情了呢？（不是的）他心里又是怎樣想的呢？ 指名說(shuō)是啊，誰(shuí)說(shuō)大禹無(wú)情無(wú)義，他一心為民的深情厚誼，多么讓人感動(dòng)啊！誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)？指名讀 齊讀【設(shè)計(jì)意圖】：“生活即教育”。交流。故事的名字叫“三過(guò)家門而不入” 指名讀 并相機(jī)板書(shū)：三過(guò)家門而不入2．師：課文的第三小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)動(dòng)人的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。四、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)1．過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我們仿佛看到了聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的大禹和老百姓們一起治水的場(chǎng)景。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難?。≌?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。師板書(shū)：艱辛交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子。指名讀、齊讀。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）相機(jī)板書(shū)：安定 【設(shè)計(jì)意圖】：這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí)，整體了解課文。二、簡(jiǎn)單回顧課文1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，邊讀邊想。2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1大禹治水，齊讀課題。師：農(nóng)田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著什么樣的日子??？出示第一小節(jié) 生齊答?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 1．出示課件：師：小朋友，你看到了什么？（洪水）師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無(wú)私，一心為民的形象。通過(guò)想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒(méi)、沖倒”、“無(wú)家可歸”等詞來(lái)體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開(kāi)天的盤古，補(bǔ)天的女?huà)z，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺(jué)，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。）2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。（1）仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎? ？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話？6……，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無(wú)私 后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過(guò)家門而不入”（齊說(shuō)）五、深悟文本，提升形象1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事？，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。過(guò)渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。，