【正文】 擺出造型。）旁白：大家非常感激這位治水的偉大英雄。）是！他就是你爹爹?。ㄓ砜匆娖拮?，感慨萬千，快步走來。本站（語文課堂網(wǎng)）地址是：（老百姓載歌載舞慶豐收）甲：（扛著一袋糧食，笑嘻嘻的）今年收成真好?。∫遥海ūе粋€大南瓜，樂呵呵的）是啊，是啊，大水退了，多虧了禹啊！甲：（眼睛一亮，歡快地跑上去）大家快看，誰回來了？！群：禹！禹！治水英雄，治水英雄！（老百姓歡呼著，擁著大禹。他吃盡了千辛萬苦，帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入大海。兒子：不嘛，你告訴我，告訴我呀！妻：唉！孩子，洪水沖毀了我們幸福的生活，你爹為了治理洪水，到各個地方去了。（望著窗外遐思）兒子：爹爹不要我們了嗎？妻：不，爹爹要我們。（禹走了，他帶領(lǐng)大家再次投入與洪水的搏斗中。他多想再看一眼近在身旁的家。（深情回望家鄉(xiāng)）（堅定地）走，我們繼續(xù)干！群：（擁上勸他）禹！禹：（斬釘截鐵的說）繼續(xù)干?。ㄍ藞觯┡园祝河砩钌畹鼐鞈僦焺e了十多年的家鄉(xiāng)，三過家門而不入。禹：……不，我們接著干！乙：（勸他）你還是回去瞧瞧吧。（音樂緩?fù)＃┑谌唬涸谕庵嗡畷r間：十年以后（群舞：大禹帶領(lǐng)著老百姓治水，與洪水拼搏）（退場）（群舞：三過家門而不入）禹：（遠望著家鄉(xiāng)，心情久久不能平靜，感嘆）十多年了，十多年沒回過家了！甲：禹，回去看看吧。）妻：（凝望著丈夫遠去的背影，呼喊）早去早回呀?。〒]手）旁白：禹的妻子盼望著丈夫早日歸來。（把一件寒衣輕輕放在禹的手臂上）禹：你自己也要保重啊?。ǚ蚱迵肀?，依依不舍）妻：你上路吧！早去早回！禹：照顧好爹娘和孩兒，全靠你了！（深情注視著妻子，不舍得離去，轉(zhuǎn)身走了又回頭看看。妻：我們等你早日歸來。妻：快去快回啊，我和娘都惦記著你。你快回去吧。第二幕：夫妻離別（禹妻上）妻：（遞上包袱）帶上干糧，出門在外可要照顧好自己呀。本站（語文課堂網(wǎng)）地址是：（人們載歌載舞，慶祝豐收）（忽然，一聲巨響，電閃雷鳴，洪水奔涌而來）（群舞：洪水來了）甲：??！不好啦，水來啦！快逃命呀！乙：救命呀！救命呀?。ㄈ藗凅@慌失措，奔走逃亡，一片混亂）小孩：（哭喊）媽媽！媽媽！婦女：孩子，孩子，我的孩子！旁白：滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸……這時，出現(xiàn)了一位治水英雄，他就是——禹。音樂漸起）旁白：很久很久以前，有一個美麗富饒的地方，勤勞善良的炎黃子孫在這里建立起了幸福的家園。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會更好。另外，在教學(xué)這一部分時，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。”這里，我還聲情并茂補充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進去看一看。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床。抓“常?！薄坝帧斌w會到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。父親為什么要叮囑？孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進而也能理解到大禹的心系百姓。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中？孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。理解“叮囑”一詞。在教學(xué)第一自然段時，我進行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。二、落實語言文字的訓(xùn)練。最初孩子們只能簡單地認為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻，回扣了單元主題。）《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，我認為本課的精彩之處在于：一、把握教材特點，緊扣主題?！靶佬老驑s”。，練讀（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）（四）學(xué)習(xí)四自然段，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。）（三）學(xué)習(xí)三自然段，并與父親鯀的治水方法進行比較，體會大禹科學(xué)治水。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）（二）學(xué)習(xí)二自然段，禹在想什么？，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時叮囑兒子: “一定要把洪水治好。教學(xué)難點：。2．有感情地朗讀課文過程與方法：1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻情感態(tài)度價值觀：認識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻的意識。另外，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強，教學(xué)時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。學(xué)情分析：這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這一部分是全文的重點，讓孩子們通過讀中悟，悟中讀去深刻體會大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻精神就變得猶為重要。教學(xué)中可以通過分析人物心理活動將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。全文只有四百來字，語言極其簡練，第一自然段，通過抓住四五個詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。作為“奉獻”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻的重任。第四篇：《大禹治水》課件《大禹治水》是北師大版小語三年級下冊第八單元課文，下面是《大禹治水》課件，為大家提供參考。中華上下五千年歷史文明源遠流長，大禹治水的故事千古傳唱，他的精神更是讓后人永遠學(xué)習(xí)?？吹揭郧昂臀乙黄鸬男』锇楝F(xiàn)在經(jīng)長在電視或舞臺上表演，都怪自己當(dāng)時怕吃苦、缺少恒心和毅力，沒有能夠堅持下來，俗話說得好：臺上一再看看書架上，還有的書買回來也沒有堅持去讀它們，已蒙上了厚厚的一層灰。想起自己還在學(xué)前班時對舞蹈很有興趣，媽媽在青少年宮給我報了名并買了舞衣舞鞋。我學(xué)到了大禹堅持不懈、忘我奉獻的高尚品德。在很久很久以前，洪水把村莊和田野淹沒了，鯀看見人們這種樣子心里很緊張，就偷息壤，雖然息壤永遠都用不完，但沒有把洪水治掉，天地知道了，就讓后人把鯀致死，鯀在臨死之前對禹說：“你一定要把洪水只好，”禹改變了做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條，他猶豫叫泡在水里很長時間，腳跟都爛了。再想一想，父親為了養(yǎng)活家，在外面奔跑，攥錢。想一想這是什么概念。禹花了十三年的時間，把洪水給制服了，百姓又可以種莊稼了，他們都非常感謝禹。鯀花了九年的時間，還沒有把水治好，于是曉就把鯀給殺了，結(jié)果水災(zāi)反而鬧得更兇了。在我的印象當(dāng)中，大禹是一位寧愿犧牲自己為民造福的人，如果你們想知道故事的經(jīng)過，那就請我娓娓道來！在很久很久以前，曉在的時候，一場飛來橫禍將降臨到了百姓的頭上，曉召開部落聯(lián)盟會議，商量止水的辦法，曉征求四方步羅首領(lǐng)，想辦法：他們都推薦鯀，曉對鯀不大信任，但，四方部落首領(lǐng)說：“沒有比鯀更好的了。在此，謝謝幫助我的老師，也謝謝給我鼓勵的老師。我顧及了死的形式，而忽視了實際的內(nèi)容，真是不應(yīng)該。這對正在思考不知該怎么辦的我來說，有一種柳岸花明的感覺。開課之前，高老師的一席話也讓我印象深刻。我一直站在老師的立場來設(shè)計教案，所以在課堂上，學(xué)生的“花樣”百出，我總是“應(yīng)付”不過來，只能在慌亂之中，草草收場。直至公開課結(jié)束，我多次改變了我的教案，說的好聽，是挺認真。久而久之，我想我的課堂恐怕要變成我唱獨角戲的舞臺了。在此之前，我常把自己牽著孩子走的習(xí)慣歸究于我的性子急燥，耐不住課堂寂靜的緣故，現(xiàn)在仔細想想，應(yīng)該是我處理教學(xué)內(nèi)