【正文】 的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。，特別是第二、三自然段。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。有感情地背誦課文。姓：有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（）。父：有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄按要求填空。三、課堂練習(xí)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)生字字形。沒(méi)倒擴(kuò)詞。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。指名背誦。引導(dǎo)背誦。齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。學(xué)習(xí)第四自然段齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。上述數(shù)量詞要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。指導(dǎo)朗讀。要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡“千辛萬(wàn)苦”。哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。學(xué)習(xí)第二自然段指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。按要求說(shuō)出本課生字。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。有感情地朗讀課文。五、課堂小結(jié)。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。集體齊讀。指名試讀。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無(wú)家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？指導(dǎo)朗讀。三、細(xì)讀第一自然段。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？口頭填空。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。學(xué)生自由輕聲練讀課文。簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好字。六、做操寫(xiě)字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫(xiě)出這幾個(gè)字)意圖：學(xué)生并不喜歡寫(xiě)字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做做寫(xiě)字操，活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。四、解決問(wèn)題 現(xiàn)在，黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。)下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書(shū)棒，還是男生讀的強(qiáng)。(齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車(chē)讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來(lái)不枯燥，自然效果佳。出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿(mǎn)足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告訴你們，他是我國(guó)古代一位英雄的名字，(板書(shū)“大禹”)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道他做過(guò)什么?(板書(shū)“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。【說(shuō)教學(xué)方法】在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競(jìng)賽法等等。【說(shuō)學(xué)情】古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立，這是時(shí)代的局限?！菊f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：正確、流利地朗讀課文。會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的?！洞笥碇嗡氛f(shuō)課稿（蘇教版）【說(shuō)教材】《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課，文章主要寫(xiě)了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。最后提問(wèn)：如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì)說(shuō)：“大禹，你辛苦了。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。課文第三自然段中未對(duì)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出“他不愛(ài)妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子?！闭n文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。板書(shū)設(shè)計(jì)：大禹治水治水前 淹沒(méi) 沖倒 無(wú)家可歸治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開(kāi) 引洪入海十三年 三過(guò)家門(mén)不入 偉大英雄治水后 百姓安定 代代相傳《大禹治水》教學(xué)反思 教學(xué)反思：《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水