【正文】 將語文學(xué)習(xí)向課外拓展，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化。補(bǔ)充故事，豐富人物形象，幫助學(xué)生體會(huì)人物精神。通過想象畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成對(duì)文本的理解和感受。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高識(shí)字效率。《大禹治水》這篇課文讓我們認(rèn)識(shí)了一位治理洪水的偉大英雄，他不僅擁有智慧，更令人佩服的是他一心一意為百姓做事、不怕辛苦的精神。入：與“人”字的寫法比較記憶。第三筆“撇”自上半格豎中線起筆。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情朗讀全文。：禹在外治水還有一個(gè)感人的傳說呢。這里的“九條大河”“九座大山”中的“九”都不是表示數(shù)字，而是表示有很多。（二）理解句子，感受人物精神。第二課時(shí)一、回顧舊知，引入新課，教案《大禹治水 教案》。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。，引導(dǎo)交流：從這一自然段課文中你讀懂了什么？課件出示洪水的多重畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解洪水給百姓帶來的不幸。課件出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解“制伏、水勢(shì)、修筑、洪水”等詞語的意思。檢查識(shí)字效果。，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。板書課題。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)一、故事引入。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大禹治水的艱辛，學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書：奉獻(xiàn)）[ “工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”，語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。] 五．總結(jié)全文，回歸主題。]四． 深入情境，情中悟理。] ，感受禹治水的艱難。（板書：開鑿、挖通、壘起、引入）[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)禹的聰明才智。[師生的評(píng)價(jià)充滿激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老百姓的不幸生活。（學(xué)習(xí)第一自然段），看到這場(chǎng)來勢(shì)兇猛的洪水，你仿佛看到了什么？[音樂可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻(xiàn)的英雄。三．再讀課文，理清文章層次。：（1）出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。齊讀課題。教學(xué)過程：一． 看圖激趣導(dǎo)入。、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。（下課）板書設(shè)計(jì)：大禹治水三過家門而不入志向遠(yuǎn)大不怕困難無私奉獻(xiàn)第四篇：《大禹治水》教案《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)都江堰市玉堂小學(xué)劉碧 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。禹在人們心中的形象很高大。）師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。）讓大禹有了這樣的奉獻(xiàn)，正是因?yàn)榇笥砩嵝〖覟榇蠹?，才讓大禹成為——人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。這就是語言文字的魅力。師：（出示課件第四段，“才，僅僅、卻、又”已變紅，對(duì)比段直接去掉增強(qiáng)語氣的詞）快速瀏覽這兩段話，它們有什么不同？師：自由讀讀這兩段，我把紅色的詞去掉好不好？生：不可以。師：十年說明什么？三次呢？師：是啊，幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，形成了鮮明的對(duì)比，十年啊，三千多個(gè)日日夜夜，難道是他不關(guān)心自己的家人嗎？（生：不是）是他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，沒機(jī)會(huì)回家嗎?（生：不是，他曾經(jīng)三次路過家門）。師：同學(xué)們，你們還從哪些地方感受到了禹的奉獻(xiàn)精神？ 生匯報(bào)，相機(jī)出示第四自然段。師：大禹啊，這么疼，你為什么不休息一下？（看著學(xué)生眼睛說）預(yù)設(shè)：A生：為了治水 師：等腳傷好了再去治水不行嗎？ B生：不行啊，我休息了，洪水會(huì)淹沒更多的房屋。評(píng)價(jià)：你聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)詞?，F(xiàn)在運(yùn)用這把金鑰匙讀一讀后面這句話。（讀詞：草丘山岡）大禹放著家不回，放著舒服的床不睡，他為什么要睡在這樣一個(gè)地方？（2人）生：大禹一心想著治水，大禹為了盡快把洪水治好。抓?。ㄩ_鑿，挖通，壘起，引到），聯(lián)系當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)工具，和現(xiàn)在先進(jìn)的機(jī)械化設(shè)備對(duì)比。通過你們的朗讀老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么面對(duì)無情的洪水，禹是怎么想的？找到（一定要把洪水治好）是原因讓他堅(jiān)定地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子: “一定要把洪水治好。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？（課件出示，黑色字體）通過他的朗讀，你仿佛看到了什么樣的情景？生匯報(bào)。二，師：說的真有條理，請(qǐng)同學(xué)們一起來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹不辭辛苦、公而忘私的奉獻(xiàn)精神。鯀：關(guān)心百姓，善良，有同情心。詞語運(yùn)用：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“從此”的用法并寫一段話。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語“欣欣向榮”。（2）談感受：教師引導(dǎo)學(xué)生說說禹是一個(gè)怎樣的人。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。經(jīng)過考察，他決定改變父親的做法。（1）說說鯀是怎樣治水的？齊國(guó)面臨著內(nèi)憂外患、瀕臨滅亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)講講這個(gè)故事，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。，教師下堂指導(dǎo)。華 洪 毀 淹 逃 息 怒 死 受 服 越 察 考 顧“優(yōu)教學(xué)生字”指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，認(rèn)真觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，想一想哪些生字在書寫時(shí)不太容易把握，板書筆順。做到：筆尖向下，離紙一寸。本文主要寫了很久以前華夏大地發(fā)生大洪災(zāi)以后，大禹經(jīng)過很多困難終于治服洪水的故事。（5）大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。他帶著測(cè)量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。齊威王聽了，饒有興趣地說：“好，請(qǐng)說給我聽聽！”“十分”重讀，讀出鯀的著急。這段讀時(shí)用沉重的語氣，語速放緩。/ 7第三段（第4至6自然段）：禹改堵為疏，治水成功。注意說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。，教師再次根據(jù)朗讀情況給予強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)；齊讀；開火車讀。：學(xué)生選擇自己喜