【文章內(nèi)容簡介】 獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過得很悲慘。我們再來齊讀第一自然段，讀出洪水的可怕，讀出你的同情和擔心。指名讀，齊讀。通過你們的朗讀老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么面對無情的洪水，禹是怎么想的？找到（一定要把洪水治好）是原因讓他堅定地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時叮囑兒子: “一定要把洪水治好?！比w會治水。師：是??！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？請同學們默讀第三自然段，勾畫大禹治水的句子，并與父親鯀的治水方法進行比較，體會大禹科學治水。引導生找出關鍵詞語，并體會治水工程的浩大和艱辛。抓住（開鑿，挖通，壘起，引到），聯(lián)系當時的勞動工具，和現(xiàn)在先進的機械化設備對比。四，抓關鍵詞想象畫面，體會奉獻精神過渡：同學們，光有智慧就能把洪水治好嗎？讓我們默讀三四自然段，找一找，禹是怎樣治理洪水的？劃出讓你感受最深的詞語，想象禹治水的情景。（課件出示第三段后兩句）（剛剛同學們用“~~~~~”畫出了這兩句。誰來讀一讀，其他同學邊聽邊想，哪些詞語讓你感受最深？預設1：（生抓“草丘山岡”）師：草丘山岡沒有床，沒有被，睡得會舒服嗎？他會遭遇什么？讓我們帶著想象用這個句式規(guī)范地表達：（引導學生說具體，引完直接用句式說：冬天還會怎樣？能不能把你的想象帶入句式說一說？）冬天的草丘山岡，怎么能睡呢？ 夏天的草丘山岡，怎么能睡呢？ ……冬天的草丘山岡：大雪紛飛，寒風呼嘯，冰天雪地，大禹凍得直發(fā)抖……夏天的草丘山岡：蚊蟲叮咬，大雨傾盆，毒蛇猛獸出沒…… 師：老師聽了你的描述，仿佛看到了大禹在草丘山岡上無法安然入睡的場景，讓我們想象畫面讀讀這個詞。（讀詞：草丘山岡）大禹放著家不回，放著舒服的床不睡，他為什么要睡在這樣一個地方？（2人）生：大禹一心想著治水，大禹為了盡快把洪水治好。師：大禹的心思你都能讀懂。是啊，大禹為了治水，一心裝著老百姓，絲毫不顧自己，一晚都沒有睡好，天蒙蒙亮就又出發(fā)了，他急著去師：是啊，當人們還在睡夢中，大禹就已經(jīng)趕去治水了啊。誰來抓住這些關鍵詞讀讀？（指名讀）(課件出示句子)（2人）預設：⑴指名1人讀得好——你想象到了禹在草丘山岡上的遭遇，抓住了關鍵詞“（）”，讓我們像他這樣讀一讀?。ㄔ冽R讀）⑵指名一人讀得不好——這個（）應該怎么讀，誰再來讀一讀？ 小結：剛才同學們運用了抓住關鍵詞，展開想象，品讀形象的學法，（出示學法金鑰匙），更好地體會到了大禹不怕困難。現(xiàn)在運用這把金鑰匙讀一讀后面這句話。還有哪些詞讓你感受深刻？出示：他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。預設1：“泥水” 泥水是怎樣的？預設2：“長年”。預設評價：那是幾年??？A（不知道）引導：讀讀課文找一找。評價：你聯(lián)系課文讀懂了這個詞。B（十年）你真厲害，一下子就從文中發(fā)現(xiàn)了這個信息。預設3：“拄著棍子” 預設評價:你能體會到大禹走路的艱辛。預設4：“爛”師：讓我們抓住關鍵詞，想象一下大禹的腳都爛了，疼嗎？（疼）師：你能把它讀出來嗎？（讀）（可分2人讀）師：大禹的腳只破了點皮，誰再來試試？師：我聽出了大禹鉆心的疼痛，我們仿佛看到了大禹走路一瘸一拐，走一步疼一步的樣子。師：大禹啊，這么疼，你為什么不休息一下？（看著學生眼睛說）預設：A生：為了治水 師：等腳傷好了再去治水不行嗎？ B生：不行啊，我休息了，洪水會淹沒更多的房屋。師：是啊，大禹的心中想的不是自己，而是百姓的安危，一個堅定的決心支撐著他。（手指）——引讀：一定要把洪水治好！（讀出決心）正是因為有了這個決心，他不怕——（生：困難）（齊讀）（板書：不怕困難）——晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。師：同學們，你們還從哪些地方感受到了禹的奉獻精神？ 生匯報，相機出示第四自然段。師：這段中有很多數(shù)量詞，你找到了嗎？（教師相機板書：三十歲四天 十年三次）你從這一組組數(shù)量詞中讀出了什么？指名答，預設1：生：禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天。師：三十歲結婚說明什么？四天呢？生：三十歲才結婚，說明他結婚很晚，四天說明大禹在家待的時間很短，只有四天就走了。師：人家妻兒圍繞，享受著家庭的溫暖，可他卻在干嘛?。克谥嗡。☆A設2：生：禹治水十年，十年，三次路過家門，一次都沒有進去看一看。師：十年說明什么？三次呢？師：是啊，幾個簡單的數(shù)字，形成了鮮明的對比，十年啊，三千多個日日夜夜，難道是他不關心自己的家人嗎？（生：不是）是他遠在他鄉(xiāng)，沒機會回家嗎?（生：不是，他曾經(jīng)三次路過家門）。三次路過家門都沒有進去看看，他下定的是什么決心？生：不治好洪水，就絕不回家門。這是一種怎樣的精神？（舍己為人、奉獻）（板書：無私奉獻）滲透寫法：課文沒有多余的描寫，只選取了一個最典型的事例就讓一個無私奉獻的大禹躍然紙上。今后我們在描寫人物時也可以用上這種方法。師：（出示課件第四段，“才，僅僅、卻、又”已變紅，對比段直接去掉增強語氣的詞）快速瀏覽這兩段話，它們有什么不同？師：自由讀讀這兩段，我把紅色的詞去掉好不好？生：不可以。去掉了讀不出那種強烈的語氣。去掉了就沒有感情。師：你能不能抓住剛才的數(shù)量詞和這幾個詞讀一讀這段話？ 師：大家覺得他讀得怎么樣？（生評價）師：是啊，幾個關鍵詞就讓我們感受到了大禹的精神。這就是語言文字的魅力。讓我們一起來感受它?。R讀）大禹治水十年，三次路過家門卻顧不得看一看?，F(xiàn)在人們都用“三過家門而不入”來比喻無私奉獻的精神，（出示課件）積累典故，生想象填充內(nèi)容。是啊，因為大禹堅定的決心——（生接：一定要把洪水治好。）讓大禹有了這樣的奉獻，正是因為大禹舍小家為大家，才讓大禹成為——人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。（出示課件：人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）五、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的景象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由