【正文】 生評(píng)議交流。教學(xué)第4自然段。（2）、師范讀第3自然段，生說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了大禹的什么？ 找找這一段中的數(shù)量詞，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。試著背誦。（2）、這個(gè)小偷終于被警察（）服了。（2）、制和治，聯(lián)系課文內(nèi)容，治多指治理，制多指限制。2（5）、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)正音。滔滔洪水淹沒(méi)沖倒老百姓 治理仔細(xì)地形挖通劈開(kāi) 被制服感激偉大英雄代代相傳 千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水（3）、指導(dǎo)讀好兩個(gè)多音字：沒(méi)、倒，組詞。二、出示自學(xué)要求：讀生字，書(shū)空筆順；借助拼音讀課文兩遍，想想課文圍繞治水這件事，哪個(gè)自然段寫(xiě)了大禹治水前，治水中、治水后，將這3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在段落的旁邊。六、教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。初步了解文中數(shù)量詞的運(yùn)用的好處。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過(guò)數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。第五篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）1《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的方式制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的生活。禹在治理洪水的過(guò)程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。教學(xué)反思：教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽(tīng)話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段。分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個(gè)，而是很多很多的意思那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)九座大山就是劈開(kāi)了——很多很多座大山呀！，沒(méi)有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書(shū)：治理 l ，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)。（1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛？（滔滔 淹沒(méi) 沖倒）（2）抓住這些詞語(yǔ)，你能讀出洪水的兇猛嗎？（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 治理 挖通 千辛萬(wàn)苦 制服 英雄 代代相傳你能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。教學(xué)重點(diǎn)：、寫(xiě)字；有感情地朗讀課文。四、作業(yè)。洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。學(xué)生練習(xí)描紅。治久理偉二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。自由練背。老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。（13年三次一次十多歲）這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？指導(dǎo)朗讀。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。先了解情況，后治理洪水。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。六、布置作業(yè)。四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸”要重讀。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。檢查自讀情況。板書(shū)課題，指名讀大禹。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。意圖：采用競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。一口喊出這個(gè)字。二、初讀課文(一)自讀課文要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍?？傊?，想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。初步感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課標(biāo)要求，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文。全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。我先出示了三過(guò)家門(mén)而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有感情地背誦課文。父：有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）。三、課堂練習(xí)。教學(xué)生字字形。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。齊背課文。三、練習(xí)背誦課文。自由練讀，集體齊讀?！皼Q心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)”要重讀。哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文。七、學(xué)習(xí)生字出示“被”“治”“制”學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”強(qiáng)調(diào)“制”與“治”的不同寫(xiě)法。現(xiàn)在我們知道了禹治水的原因、經(jīng)過(guò)以及治水成功了，讓我們一起連起來(lái)再來(lái)讀讀課文吧，生齊讀課文。(板書(shū)：偉大英雄)指生讀“偉”認(rèn)讀“雄”，齊讀。小結(jié)：這就是治水的經(jīng)過(guò)，禹吃盡了千辛萬(wàn)苦治理洪水13年，那他成功了沒(méi)有啊?五、精讀第四自然段看看課文中哪兒告訴我們禹治水成功了?學(xué)生交流。齊讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。)倒(d224。三、精讀第一自然段再讀課文，找一找課文中什么地方是寫(xiě)洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的。板書(shū)：15 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道15課是寫(xiě)誰(shuí)的故事?生答后，板書(shū)：大禹提問(wèn)：他是姓大名禹嗎?如果不是，那為什么叫大禹?大禹是怎樣的一個(gè)人物?二、初讀課文過(guò)渡：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍并且思考課文講的是一件什么事?學(xué)生自讀。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確、流利、有感情的朗讀課文。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前治水治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是代代相傳(板書(shū))!學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。板書(shū)：智慧學(xué)到這里，覺(jué)得大禹怎么樣?帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。師介紹禹的父親鯀治水的故事。這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開(kāi)大山。想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好