【正文】 歡的方式討論，交流記字的記憶方法，如組字法、拆字法、對比法等。出示閱讀要求：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，不添字、不漏字。洪水沖毀了村莊，淹沒了農(nóng)田，人們四處逃散。神話故事的產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托的實化展現(xiàn)，對后世的文學藝術(shù)有深遠的影響。教學難點：感知故事內(nèi)容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強意志和獻身精神。、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的過程。洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。）從哪兒可以看出洪水很兇猛？（出示：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。學習第一自然段指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。再讀課文，理清課文脈絡 讀了課文，你能將序號填在下面的括號里嗎？（）洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。二、初讀感知聽課文錄音，感知課文內(nèi)容。大禹是后人對他的尊稱。課前準備：ppt課件，硬筆習字冊教學重點：了解課文的大意。理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。體會洪水給老百姓帶來的極大災難。②教學生字“治”。思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了他的什么事？：①他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。（）洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。（板書“洪水”。）無家可歸是什么意思？交流并板書：淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 無家可歸我們一起來讀一讀，感受一下洪水帶來的嚴重后果。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強意志和獻身精神。教學過程：第一課時一、激趣導入，從小到大，我們聽過許多有趣的故事，那你們知道神話故事嗎？ 學生交流自己聽過的神話故事?！渡胶＝?jīng)》《楚辭》中保存有較多的神話故事。在這樣洪水肆虐、民不聊生的危急時刻，有一個叫大禹的人勇敢承擔起了為民治水的責任。（2）不動筆墨不讀書。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形。：（1）學生運用生字擴詞。，讀出自己的感情，看誰讀的故事更精彩。（2）鯀見到洪水泛濫，十分著急。教師指導學生掌握多音字“塞”，組詞記憶，對比認讀： 瓶塞（sāi）邊塞（s224。淳于髡的話要讀出恍然大悟的感覺，第二句讀出期待的語氣。后來，他曾經(jīng)三次路過家門，都顧不上進去看一看。從此，大禹這個名字代代相傳。？我們下節(jié)課再進行探索。三指用力，掌心空虛。（講解評價標準：正確、規(guī)范、端正、整潔。教師投影展示。二、課文賞析（一）上節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的原因，快速瀏覽課文，找出鯀和禹治水的句子，讀一讀，說說他們分別是怎樣治水的？/ 7：他知道天帝有一塊息壤，能自生自長，永遠用不完。（2）同桌討論：鯀的辦法為什么失?。浚?）鯀失敗的結(jié)果怎樣呢？教師引導學生填空理解詞語勃然大怒的意思。他帶領(lǐng)百姓鑿了幾座大山，疏通了幾條大河，在湖的沿岸壘起堤壩，希望用這樣的辦法把洪水引向東邊的大海。后來，他曾經(jīng)三次路過家門，都顧不上進去看一看。預設：公而忘私、舍身奉獻。欣欣向榮：形容草木茂盛、生機勃勃的樣子。預設：大禹經(jīng)過十三年的努力終于治好了洪水，老百姓們不會再受洪水的危害，從此過上了安居樂業(yè)的日子。禹：不怕辛苦，機智勇敢，無私奉獻。：你還知道哪些關(guān)于有趣的神話故事？ 預設：南柯一夢 八仙過海 百鳥朝鳳 點石成金 東兔西烏 精衛(wèi)填海 天衣無縫 開天辟地 海市蜃樓/ 7：向其他同學講講你喜歡的神話故事，看誰說的更精彩。教學重點、難點: 通過對比治水前后，環(huán)境的變化體會大禹治水的豐功偉績和奉獻精神。那么，禹治理的是什么樣的洪水？請同學們默讀第一自然段，指生說洪水的印象，適當評價（無情，可怕，兇猛）課文是中的哪些詞語描寫洪水給人們帶來的災難的？請你再讀課文，找一找。是啊，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過得很悲慘?！比w會治水。四，抓關(guān)鍵詞想象畫面，體會奉獻精神過渡：同學們，光有智慧就能把洪水治好嗎？讓我們默讀三四自然段，找一找，禹是怎樣治理洪水的？劃出讓你感受最深的詞語，想象禹治水的情景。師：大禹的心思你都能讀懂。還有哪些詞讓你感受深刻？出示：他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。B（十年）你真厲害，一下子就從文中發(fā)現(xiàn)了這個信息。師：是啊，大禹的心中想的不是自己，而是百姓的安危，一個堅定的決心支撐著他。師：這段中有很多數(shù)量詞，你找到了嗎？（教師相機板書：三十歲四天 十年三次）你從這一組組數(shù)量詞中讀出了什么？指名答，預設1：生：禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天。三次路過家門都沒有進去看看，他下定的是什么決心？生：不治好洪水，就絕不回家門。去掉了讀不出那種強烈的語氣。讓我們一起來感受它?。R讀）大禹治水十年，三次路過家門卻顧不得看一看。（出示課件：人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。師：談談你對“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。師：課件出示總結(jié)。，寫字7個。教學難點：從句子中體會大禹無私奉獻的精神。概括課文的主要內(nèi)容。，你知道圖上的人物是誰嗎？(大禹)。二． 初讀課文，了解課文大意。（2）指名逐段讀課文，糾正字音。（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內(nèi)容。，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。教學過程： 一． 談話導入。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設情境，能更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。] 三． 引入情境，境中悟情。] “三過家門而不入”這個成語故事的了解，體會禹的大公無私。（板書：歷盡千辛萬苦）[在語文教學中，我們應該充分挖掘教材因素，尋求訓練點，利用想象來拓展學生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)