【正文】 對比法等。）：“華”是多音字，在文中讀“hu225。，教師再次根據(jù)朗讀情況給予強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)；齊讀；開火車讀。（2）教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。注意說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示課文分段：第一段（第1自然段）：洪水肆虐，村民逃荒。/ 7第三段（第4至6自然段）：禹改堵為疏，治水成功。朗讀指導(dǎo)：（1）相傳遠(yuǎn)古時期，華夏大地曾經(jīng)發(fā)生過一次大水災(zāi)。這段讀時用沉重的語氣，語速放緩。他知道天帝有一塊息壤，能自生自長，永遠(yuǎn)用不完。齊威王聽了，饒有興趣地說：“好，請說給我聽聽！”“十分”重讀，讀出鯀的著急。i）堵塞（s232。他帶著測量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州?！爸畏薄胺皆綆X”在讀時語氣加重，讀出禹的決心和堅持。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。（5）大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”?！笆帧薄白鸱Q”“代代相傳”重讀，讀出人們對大禹的感激和尊敬。本文主要寫了很久以前華夏大地發(fā)生大洪災(zāi)以后，大禹經(jīng)過很多困難終于治服洪水的故事。四、學(xué)寫生字/ 7課文同學(xué)們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學(xué)習(xí)呢？讓我們來書寫生字吧。做到：筆尖向下，離紙一寸。華 洪 毀 淹 逃 息 怒 死 受 服 越 察 考 顧“優(yōu)教學(xué)生字”指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，認(rèn)真觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，想一想哪些生字在書寫時不太容易把握，板書筆順。）。，教師下堂指導(dǎo)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，開火車?yán)首x詞語。請根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)講講這個故事，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。于是，他偷來息壤，去堵塞洪水。（1）說說鯀是怎樣治水的？齊國面臨著內(nèi)憂外患、瀕臨滅亡的危險。很快，天帝知道鯀偷了息壤，突然變了臉色，大發(fā)脾氣（），命令火神祝融處死了鯀。經(jīng)過考察，他決定改變父親的做法。（1）禹是怎樣治水的？（生自由表達(dá)）（2）鯀和禹做法有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生理解兩人做法的不同，一個是堵，一個是疏，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷想想疏導(dǎo)在解決問題時的作用。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。他的兒子十多歲了，都不知道父親的模樣。（2）談感受：教師引導(dǎo)學(xué)生說說禹是一個怎樣的人。/ 7（1）出示句子：禹和百姓經(jīng)過十三年的努力，終于治服了洪水。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語“欣欣向榮”。（2）出示句子大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。詞語運用：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“從此”的用法并寫一段話。，注意讀出人們內(nèi)心對于大禹感謝、尊敬的情感。鯀：關(guān)心百姓，善良，有同情心。：學(xué)習(xí)課文后你知道了些什么？ 預(yù)設(shè)：我知道了大禹治水的神話故事。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹不辭辛苦、公而忘私的奉獻(xiàn)精神。四、課文小結(jié)這樣一位為民著想、舍小家顧大家的大禹，怎能不被華夏民族永遠(yuǎn)銘記呢？孩子們，希望你們都能成為一個為別人著想的人。？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。教學(xué)方法: 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。二，師：說的真有條理，請同學(xué)們一起來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？（課件出示，黑色字體）通過他的朗讀，你仿佛看到了什么樣的情景？生匯報。我們再來齊讀第一自然段，讀出洪水的可怕，讀出你的同情和擔(dān)心。通過你們的朗讀老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么面對無情的洪水，禹是怎么想的？找到（一定要把洪水治好）是原因讓他堅定地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時叮囑兒子: “一定要把洪水治好。師：是??！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，勾畫大禹治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水。抓住（開鑿，挖通，壘起，引到），聯(lián)系當(dāng)時的勞動工具，和現(xiàn)在先進(jìn)的機(jī)械化設(shè)備對比。（課件出示第三段后兩句）（剛剛同學(xué)們用“~~~~~”畫出了這兩句。（讀詞：草丘山岡）大禹放著家不回，放著舒服的床不睡，他為什么要睡在這樣一個地方？（2人）生：大禹一心想著治水，大禹為了盡快把洪水治好。是啊，大禹為了治水，一心裝著老百姓，絲毫不顧自己，一晚都沒有睡好，天蒙蒙亮就又出發(fā)了，他急著去師：是啊，當(dāng)人們還在睡夢中，大禹就已經(jīng)趕去治水了啊?，F(xiàn)在運用這把金鑰匙讀一讀后面這句話。預(yù)設(shè)1：“泥水” 泥水是怎樣的？預(yù)設(shè)2：“長年”。評價：你聯(lián)系課文讀懂了這個詞。預(yù)設(shè)3：“拄著棍子” 預(yù)設(shè)評價:你能體會到大禹走路的艱辛。師：大禹啊，這么疼，你為什么不休息一下？（看著學(xué)生眼睛說）預(yù)設(shè)：A生：為了治水 師：等腳傷好了再去治水不行嗎？ B生：不行啊，我休息了，洪水會淹沒更多的房屋。（手指）——引讀：一定要把洪水治好?。ㄗx出決心）正是因為有了這個決心，他不怕——（生：困難）（齊讀）（板書：不怕困難）——晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。師：同學(xué)們，你們還從哪些地方感受到了禹的奉獻(xiàn)精神？ 生匯報，相機(jī)出示第四自然段。師：三十歲結(jié)婚說明什么？四天呢？生：三十歲才結(jié)婚，說明他結(jié)婚很晚，四天說明大禹在家待的時間很短，只有四天就走了。師：十年說明什么？三次呢？師：是啊，幾個簡單的數(shù)字，形成了鮮明的對比，十年啊，三千多個日日夜夜，難道是他不關(guān)心自己的家人嗎？（生：不是）是他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，沒機(jī)會回家嗎?（生：不是，他曾經(jīng)三次路過家門）。這是一種怎樣的精神？（舍己為人、奉獻(xiàn)）（板書：無私奉獻(xiàn)）滲透寫法：課文沒有多余的描寫，只選取了一個最典型的事例就讓一個無私奉獻(xiàn)的大禹躍然紙上。師：（出示課件第四段，“才，僅僅、卻、又”已變紅，對比段直接去掉增強(qiáng)語氣的詞）快速瀏覽這兩段話，它們有什么不同？師：自由讀讀這兩段，我把紅色的詞去掉好不好？生：不可以。去掉了就沒有感情。這就是語言文字的魅力?，F(xiàn)在人們都用“三過家門而不入”來比喻無私