【正文】 　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　課時(shí)：兩課時(shí)　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。學(xué)習(xí)多音字“處”?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　大禹治水　　無畏　　智慧　　無私　?。ù鄠鳎　　洞笥碇嗡方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：　　這是一個(gè)流傳千古的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。）　　[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]　　這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對他說什么？　　如果你是他的兒子，你又會(huì)說什么？　　學(xué)到這，你又想對大禹說什么？　　[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露。]　　讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個(gè)（）的英難？板書：無私。]　　小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家?！　≌l愿意讀一讀?！　∪?、引入情境，境中悟情。你聽了，覺得大禹又是一個(gè)（）的英雄。]　　禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請小朋友聽一個(gè)故事?！　∵@句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？　　這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。　　出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形?！　∵^渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？　　不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來讀好這句話?！　】吹竭@滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？　?。?）指名讀?！　∵^渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？　　讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！（放錄像）　　在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？　　[音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界?！　∵^渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題?！　〗叹邷?zhǔn)備：課件。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn)，對于體會(huì)人物形象會(huì)有推波助瀾之效?！比魏我黄n文，都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，我們要通過語言渲染，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而感受人物形象。其次，抓住描寫治水過程的幾個(gè)動(dòng)詞，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大，以及大禹所承受的難以言說的辛勞?！　　墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。　　作為第二課時(shí)，在課堂一開始，我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容?！　】偨Y(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水！　　　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！　∠旅嬖僮屛覀儏⒖妓季S導(dǎo)圖，把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來?！　⌒蕾p紀(jì)念大禹的作品：也正因?yàn)槿绱?，大禹治水的故事被一代一代流傳了下來（課件出示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟?，為他建廟，寫詩，做畫，通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄?！　∷?、深入探究，升華感情。而他“變堵為疏”，通過疏通水道治理洪水。同學(xué)們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你有什么想說的？　　是啊，大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！　　D、指導(dǎo)朗讀。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（）顧不得進(jìn)去看一看。師相機(jī)補(bǔ)充：　　三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右?！　、誰來試著讀一讀？讀出他的這種精神。當(dāng)他渴了,_______________，當(dāng)他餓了,_______________，當(dāng)他累了,_______________?！　。?）不怕困難?！　∪嘟涣鳎鄼C(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下：　?。?）治理洪水。）　　請同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事，你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè)，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？　　誰能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？　　是啊，正是因?yàn)檫@樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸?！　「惺艽笥碇品樗念B強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。　　抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。　　由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。　　背誦課文。　?。?、指導(dǎo)書寫?！　≈?)()()久()()()　　理()()()偉()()()　　二、教學(xué)生字。指名背誦?！　。ǎ玻槭裁凑f大禹是一位偉大英雄？　　（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？　?。ǎ矗R讀課文?！　。ǎ玻┱页霰硎緮?shù)量的詞?！　。ǎ保┲该x課文?！　。?、抽讀生字卡片。　?。薄⒊鍪旧郑褐?、洪、姓，指名讀?！　。病⒂懻摚骸　。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？　　（２）從哪兒看出洪水兇猛？　　（３）“無家可歸”是什么意思？　　（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？　?。场⒅笇?dǎo)朗讀。　?。?、范讀課文?！　《?、初讀課文，了解課文大意?！　≈笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容?！　。?、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他（理解“千山萬水”）?！　∮碇嗡嗖蝗菀籽剑哪男┰~語可以看出他治水的艱難？　　學(xué)生交流?！　〗處煼蹲x，學(xué)生評價(jià)　　朗讀第一自然段。　　出示課件?！　◇w會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神?！　　洞笥碇嗡方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文?！　∵@幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染?！　∷模钊肭榫?，情中悟理。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。指名試著表演互相點(diǎn)評后同桌互演配樂加動(dòng)作表演。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”　　用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分?！　〗涣鲄R報(bào)。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命??！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。　　在動(dòng)畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？　　這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。　　這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。　　這一部分的設(shè)計(jì)—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個(gè)似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！　《?chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境?！　〗o孩子提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái)，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來學(xué)，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍(lán)天?！蹦銈兛?，觀察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。一次偶然的機(jī)會(huì)，翻閱雜志時(shí)，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。　　師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語中包含的意思。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受?！　「鶕?jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：　　a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲?！　∩宰x課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識字情況。　　教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┲v故事，導(dǎo)入新課：　　師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家?！　∨笥頌槭裁闯蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿?？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。　　四、布置作業(yè)　　給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會(huì)，比比誰的故事最精彩。讀出對大禹的崇敬和感謝?！　〕鍪咎羁疹}：　　禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。　　指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？　　通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……　　通過朗讀這一段你還知道了什么？　?。ê芫煤芫靡郧埃┖芫煤芫靡郧暗氖虑椋钡轿覀冞€知道，是因?yàn)槭裁?？課文最后有一個(gè)成語，大家找一找?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》?！　〉诙?，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的互相教一教，然后和同位分享好的識字方法。其中“治”字隨課題識字，用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說出名字后板書課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治”。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動(dòng)畫片、課外書籍等，已經(jīng)對故事有所了解?！　W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∥?、指導(dǎo)寫字　　出示：治、制、形　　指導(dǎo)書寫　　生寫《習(xí)字冊》　　六、躍出情境，課外升華?！　〈笥斫?jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）　　看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）　　水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”　　現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”　　說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說什么？　　這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？　　是的，大伙非常感激這位偉大英雄禹。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子?！　◇w會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長?。克那甙俣嗵炷?！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……　　重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？　　指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。一起讀。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？　　你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）　　教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢?！　±斫狻白弑?、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）　　“千””萬”指得是？每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。多感人的情景??！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)?！　《际呛樗堑玫溠?！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）　　在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海?！　∩哼@篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情　　過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水?！　　爸巍笔潜菊n中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字?！　≈来笥怼叭^家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)?！　∫x，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——?！　〈笥碚媸且晃涣瞬黄鸬膫ゴ笥⑿郯?，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水