【正文】 ，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了一位為民造福的治水英雄形象。第四篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）1《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的方式制服了洪水，讓老百姓過上了安定的生活。課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。教學(xué)反思：教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)），你想對(duì)禹說些什么？ ，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧），那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個(gè)，而是很多很多的意思那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”。大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 l ，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)。淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？！誰再來讀讀？過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。（1）哪些詞語寫出了洪水來勢(shì)兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒）（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?。這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳你能用上其中幾個(gè)詞語說說課文講了生一個(gè)什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。教學(xué)難點(diǎn)：通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。教學(xué)重點(diǎn)：、寫字；有感情地朗讀課文。第三篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。四、作業(yè)。理：有（）畫，第六畫是（）。洪：有（）畫，第七畫是（）。讀一讀，再抄寫。學(xué)生練習(xí)描紅。引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形 指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：“久”的寫法。治久理偉二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)給多音字組詞。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語。齊背課文。自由練背。三、練習(xí)背誦課文。老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。自由練讀，集體齊讀。（13年三次一次十多歲）這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？指導(dǎo)朗讀?！皼Q心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。）“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。先了解情況，后治理洪水。二、繼續(xù)細(xì)讀課文。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。抽讀生字卡片。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文。六、布置作業(yè)。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。學(xué)生自由練讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。檢查自讀情況。二、初讀課文，了解課文大意。板書課題，指名讀大禹。教學(xué)過程：一、揭示課題。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。第二篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水 教學(xué)設(shè)計(jì)李鈺 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，細(xì)讀第一自然段。在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。三、讀書比拼師生大擂臺(tái)(分別讀一句。一口喊出這個(gè)字。(二)消滅“攔路虎”看書上的字，一齊拼讀。二、初讀課文(一)自讀課文要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。(相機(jī)板書：為什么?怎樣?結(jié)果?)意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題?？傊胱寣W(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)