【正文】 重、難點】根據(jù)第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：正確、流利地朗讀課文?！菊f學情】古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。【說教學方法】在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等?！菊f教學過程】一、導入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。出示生字卡片，小老師領讀。(齊讀、開火車讀)意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。)下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。六、做操寫字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)意圖：學生并不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：了解課文大意。今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。學生自由輕聲練讀課文。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？口頭填空。三、細讀第一自然段。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？指導朗讀。指名試讀。集體齊讀。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。五、課堂小結。有感情地朗讀課文。教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學過程：一、復習檢查。按要求說出本課生字。說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。學習第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。指導朗讀。學習第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。上述數(shù)量詞要重讀。學習第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。齊讀，體會代代相傳的意思。引導背誦。指名背誦。第三課時教學內容：教學生字詞，課堂練習。進一步理解課文內容。沒倒擴詞。教學生字字形。指導書寫。三、課堂練習。洪水沖倒治理很久很久 地形引導父親偉大雄按要求填空。父：有（）畫，第五畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。有感情地背誦課文。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。，特別是第二、三自然段。教學過程：一、導入揭題，復習詞語小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，齊讀課題。）過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災難。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。你讀出了一個怎樣的大禹？（????）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？板塊三 感知“治水”之智隨學生讀出示：他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。誰給大家講講這個故事？，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。（1）仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫長嗎? ？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？6……，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）五、深悟文本，提升形象1．天下無難事，只要肯攀登。）2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。主要引導學生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海。這是全文的關鍵句，在教學中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入