【正文】 頻目上參觀污水處理廠?？梢钥吹焦虘B(tài)二氧化碳制造煙霧繚繞的效果。而在化學(xué)教學(xué)中會有許多物質(zhì),現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過程,是我們沒辦法在實驗中演示,也不可能在生活中接觸到,可以讓學(xué)生在教室里看到用頭發(fā)絲粗細(xì)的繩子吊起三噸重的小汽車,用鳥籠在魚缸中養(yǎng)鳥的奇觀。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要進(jìn)行板書和圖形的繪制，不容易做到標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并且會占用大量的時間；多媒體的應(yīng)用可以使用學(xué)生集中精力認(rèn)真聽課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復(fù)制的課件進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，從而節(jié)省時間，加強對所講內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以 “教師的嘴和粉筆”為主，但這種教學(xué)方式單一，知識量有限，使得學(xué)生所獲得的知識主要來自教師的口中。若全用板書進(jìn)行,不僅會減低復(fù)習(xí)的速度,，則不但能解決以上問題還能增大化學(xué)教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，同時也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。運用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可充分發(fā)揮其信息容量大、省時省力的優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生處于一種真實的情境中，積極主動地去參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。班級課堂教學(xué)中對每個學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容、難度和步調(diào)大致相同，這在某些方面會抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，在另一方面會使其他學(xué)生感到不適應(yīng)，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。多媒體教學(xué)不僅可以將化學(xué)中的很多微觀知識宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，最終到達(dá)到理想的教學(xué)效果。、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動畫于課堂播放。如果通過flash動畫動態(tài)模擬出電解水的過程讓學(xué)生直觀形象的理解化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒的原因反應(yīng)前后原子的種類、個數(shù)、質(zhì)量不發(fā)生改變即反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。在化學(xué)教學(xué)中會涉及到很多微觀世界的知識，很難在在教學(xué)中具體體現(xiàn),對初中學(xué)生來說他們的想象力是有一定的局限性的,所以利用傳統(tǒng)的掛圖、模型和演示實驗進(jìn)行教學(xué),：的學(xué)習(xí)中，在解釋質(zhì)量守恒的實質(zhì)時，用電解水的模型掛圖解釋反應(yīng)前后原子的種類、個數(shù)、不變?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。而通過多媒體可以很好克服傳統(tǒng)教學(xué)中的這些不足。實踐證明，計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我在《中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)》、《中小學(xué)教育網(wǎng)》等都注冊成會員，共享資源，上課資源豐富。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。三、增大容量 長課短講傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量計算機多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。每段都可重復(fù)播放多次。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。再如講授余光中先生的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動態(tài)的設(shè)計立即將學(xué)生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學(xué)生。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。特別是“解除疑團問黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個角度發(fā)問，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時，教學(xué)一開始，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。（二）創(chuàng)設(shè)情境 感染學(xué)生盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。我依據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學(xué)生理解“門、”“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。順應(yīng)時代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語文多媒體教學(xué)的輔助作用越來越明顯。參考文獻(xiàn)：劉恩博，淺談多媒體在高中古詩詞教學(xué)中的