【正文】 頻目上參觀污水處理廠?？梢钥吹焦虘B(tài)二氧化碳制造煙霧繚繞的效果。而在化學教學中會有許多物質(zhì),現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過程,是我們沒辦法在實驗中演示,也不可能在生活中接觸到,可以讓學生在教室里看到用頭發(fā)絲粗細的繩子吊起三噸重的小汽車,用鳥籠在魚缸中養(yǎng)鳥的奇觀。而在傳統(tǒng)教學中，教師要進行板書和圖形的繪制，不容易做到標準、清晰，并且會占用大量的時間；多媒體的應用可以使用學生集中精力認真聽課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復制的課件進行整理和復習，從而節(jié)省時間，加強對所講內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)教學模式是以 “教師的嘴和粉筆”為主，但這種教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。若全用板書進行,不僅會減低復習的速度,，則不但能解決以上問題還能增大化學教學容量，加大訓練密度，同時也能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。運用電腦多媒體網(wǎng)絡輔助化學教學，可充分發(fā)揮其信息容量大、省時省力的優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性，也能讓學生處于一種真實的情境中，積極主動地去參與學習，取得較好的教學效果。班級課堂教學中對每個學生來說，教學內(nèi)容、難度和步調(diào)大致相同，這在某些方面會抑制優(yōu)秀學生的發(fā)展，在另一方面會使其他學生感到不適應，也不利于學生個性的發(fā)展。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。多媒體教學不僅可以將化學中的很多微觀知識宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點有效的激發(fā)學生學習的興趣使學生變成學習的主體，最終到達到理想的教學效果。、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動畫于課堂播放。如果通過flash動畫動態(tài)模擬出電解水的過程讓學生直觀形象的理解化學反應遵守質(zhì)量守恒的原因反應前后原子的種類、個數(shù)、質(zhì)量不發(fā)生改變即反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。在化學教學中會涉及到很多微觀世界的知識，很難在在教學中具體體現(xiàn),對初中學生來說他們的想象力是有一定的局限性的,所以利用傳統(tǒng)的掛圖、模型和演示實驗進行教學,：的學習中，在解釋質(zhì)量守恒的實質(zhì)時，用電解水的模型掛圖解釋反應前后原子的種類、個數(shù)、不變?？朔藗鹘y(tǒng)教學中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。而通過多媒體可以很好克服傳統(tǒng)教學中的這些不足。實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。我在《中學語文教學網(wǎng)》、《中小學教育網(wǎng)》等都注冊成會員，共享資源，上課資源豐富。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。三、增大容量 長課短講傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。教師隨后進一步啟發(fā)學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。每段都可重復播放多次。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。二、變難為易，提高學習效率計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。再如講授余光中先生的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動態(tài)的設計立即將學生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學生。我指導學生利用網(wǎng)絡搜集黃河當今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。我讓學生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。特別是“解除疑團問黃河”這一教學環(huán)節(jié)，學生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個角度發(fā)問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關注黃河的欲望。我給學生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學生進入情境朗讀，學生讀得聲情并茂。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《黃河頌》時，教學一開始，我讓學生“走進影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領學生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學生。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。（二）創(chuàng)設情境 感染學生盡快讓學生進入課文所創(chuàng)設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。沒有這物象創(chuàng)設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。我依據(jù)詩的內(nèi)容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門、”“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。一、化靜為動，激發(fā)學習興趣，寓教于樂蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。順應時代要求，先進教學手段的語文多媒體教學的輔助作用越來越明顯。參考文獻：劉恩博，淺談多媒體在高中古詩詞教學中的