【正文】 給出文字或語音提示后讓他重做。以現(xiàn)有的大多數(shù)學校的實際情況來看，采用的課堂練習模式仍未能徹底實現(xiàn)這一優(yōu)勢。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產(chǎn)生設備故障的機率，提高了課堂效率。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。（一）形象教學，提高質量多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。該系統(tǒng)具有以下功能：教學演示功能；作業(yè)示范功能；練習自學功能；個別輔導功能；教學管理功能。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。它必須根據(jù)英美國家英語語言教學的理論和實踐以及科研成果結合我國的具體情況不定期地對教材和教法進行修訂和改革，以盡量和國際上的同行保持同步。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革?？梢?，在英語教學環(huán)境中廣泛使用使學生視聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學生的學習效率和教師的教育效果。在目前情況下，只有多媒體教學系統(tǒng)才能充分調(diào)動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道?？梢?，視覺器官是人類最重要的獲知器官。一場教育的大變革已在孕育之中。一、多媒體英語教學的必要性教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。超媒體系統(tǒng)是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實時電影及處理系統(tǒng)、語言功能、音樂和聲效功能等。第三篇：談多媒體在英語教學中的運用談多媒體在英語教學中的運用多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，從英語教學的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳送系統(tǒng)（INTEGRATED LEARNING SYSTEMS，簡稱ILSS）。教師要以此為契機，引導學生思考相關的問題，學生通過揣摩語言，領會其精要所在。適當?shù)穆暜?，可以起到渲染氣氛，?chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實事物聯(lián)系起來，提高對文學作品的鑒賞能力。同時還表現(xiàn)了林沖性格由軟弱到反抗的轉變。例如：在《林教頭風雪山神廟》教學中，展示的是電影《水滸傳》相關的畫面：大雪紛飛、寒風呼嘯，林教頭冒著風雪去買酒，然后又冒著更大的風雪趕往草料場，這時最容易形成的情況是：大雪的畫面抓住了學生的思考，學生成了畫面的奴隸，而忽略了文中的一個最關鍵的詞“緊”的妙處。學生在閱讀過程中的個體情感及想象空間給視聽作品給填補了，因此，在制作多媒體體課件時，精選圖、聲、材料是前提，切不可為“視聽”而“視聽”，太多的畫、聲、圖，看起來很熱鬧，但它只能破壞語言教學的美妙意味，效果適得其反。閱讀是一種個性的再創(chuàng)造，而圖像和聲音的前提卻是共性的。透過畫面去看詩意，必須有整體的思維，否則，畫中之意就不可能凸現(xiàn)出來。畫面看似淺顯，實則內(nèi)涵渾厚。例如：教讀陶淵明的《歸園田居》，多媒體先放一段高山流水之曲，再展示陶淵明的形象，在清新優(yōu)美的旋律中，再展示田園自然風光，展示的畫面是描寫農(nóng)村生活的田園風光：方宅、林園、遠村、茅屋、雞鳴、狗吠?？梢娬Z言文字的魅力是語言思維的能力，即重在對詩中語言情感的品味及感悟?！岸睢睂懗羁芍^異曲同工，都是化抽象為具體，讀者可以通過自己的思維確切地感受到作者感情的深度。因為愁，才使頭發(fā)很快地變白，因為愁多，就有三千丈的白發(fā)，那長長的白發(fā)就是詩人無盡的愁緒的象征。如：古詩中寫“愁”的詩句，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜”，展示畫面，我們看到的是一個人愁容滿面，披著長長的白發(fā)，未老先衰，在鏡子前面，凝望自己那如霜的白發(fā)，滿臉驚訝。有時候，一首詩還有一個“詩眼”表達全文的意旨，扣住詩眼，可以帶動全篇，完成對詩作的欣賞。所以多媒體它在教學中的作用只是一種輔助性的手段，結合語言思維的能力，可以使我們更好地體味詩歌的意境。李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”表現(xiàn)的是悲涼、痛惜之情；朱自清的“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”是曠達、自安的情懷；葉劍英的“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”則是喜悅、豪邁的情感。不能喧賓奪主。因此，語言思維是主要的。視覺語言不可能替代對語言文字的揣摩。所以，在鑒賞詩歌的活動中，在欣賞畫面的同時必須調(diào)動讀者的積極的思維，憑自己的情感與生活經(jīng)驗和閱讀積累，去體味詩中的意境。但這可行可取離不開多媒體夯實的輔助作用。我這樣做的目的就是期盼利用多媒體有利的輔助條件，以朗讀為契機，激發(fā)、培養(yǎng)學生對古詩文閱讀的興趣和習慣，給他們的“終身發(fā)展”奠定良好的基礎。品味”為主題的活動，同時又將班級同學分為幾個競賽小組，評委由組織者擔任。小組成員，可以通過多種方式準備一次以古詩文“朗讀所謂外延，就是較好地運用了多媒體手段之后，除了極大地促進課堂教學外，它還能夠以其無形的感召力，將學生的閱讀帶到課堂之外。運用多媒體手段，與常規(guī)手段相比較，多媒體可以加大課時的容量，這已經(jīng)是不爭的事實。），在這種氣氛之下再輔之以聲情并茂的范讀，學生對作品的理解就有了堅實的情感基礎?！毙纬蓮娏业囊曈X反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。重復手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。例如：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法結構，但由于重復與對比的巧妙運用，使她成為千古絕唱。同時因為它具有的可視性、可聽性、直觀性的優(yōu)點，而被引進課堂，這無疑使語文教學——尤其是古詩文教學——走進了一個新時代，語文學習也步入了一片嶄新的天地。一、多媒體的特點：多媒體，就是多種傳媒手段的綜合運用。第二篇：淺析多媒體在古詩文教學中的運用淺析多媒體在古詩文教學中的運用在語文教學中，筆者嘗試著從不同的角度將多媒體應用于課堂教學，顯著地提高了課堂教學的質量和效率?！苯處煈獜慕虒W實際出發(fā)，合理的運用多媒體技術，才能真正優(yōu)化古詩詞課堂教學。在課堂上有利于師生對話、生生對話、以及強化文本對話，在課下有利于知識眼界的拓展。如《詠懷八十二首（其一）》一詩，學完后，由學生從網(wǎng)上自選其他的詠懷詩詞去自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結合。在課堂上，老師引導學生發(fā)揮計算機學習工具的優(yōu)