【正文】 物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。學(xué)生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對(duì)學(xué)生的影響力不夠大?？梢姸嗝襟w教學(xué)具有速度快知識(shí)信息量多而不亂，廣二不泛的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學(xué)信息，讓學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高興趣。這樣教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學(xué)效果明顯提高。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)生是知識(shí)主義的主動(dòng)建構(gòu)者,而非外部刺激的被動(dòng)接受者。多媒體技術(shù)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語的交互環(huán)境。趁熱打鐵，讓學(xué)生把fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語說出來，并鼓勵(lì)他們回家后自己制作，給父母品嘗，并用英語介紹其制作步驟。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)在于缺乏交際的語言環(huán)境。采用多媒體教學(xué)也是外語教學(xué)的發(fā)展趨勢。課件是為上課服務(wù) 的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。例如在七年級(jí)上冊(cè)“開花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)位對(duì)傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，教學(xué)效果很好。這種既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的新要求。利用多媒體教學(xué)可以使文字、圖片、聲音等各種教學(xué)信息有效的體現(xiàn)，這樣學(xué)生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學(xué)信息，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)多媒體教學(xué)還能加快教學(xué)速度，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)思考，同時(shí)也節(jié)省了教師板書的時(shí)間，這樣老師有更多的時(shí)間來增加教學(xué)信息和解答學(xué)生提出的問題。就以上這些問題談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在現(xiàn)代化化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動(dòng)形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，不僅有利于知識(shí)的獲取，而且還有利于知識(shí)的保持。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)推進(jìn)語文教學(xué)現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學(xué)工具手段。一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個(gè)重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、多媒體可以展現(xiàn)詩詞畫面讓學(xué)生感悟意境別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。不想，到了八月間，一場秋風(fēng)，無情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場大雨，瓢潑如注，詩人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬分，寫下了這篇不朽之作。我依據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門、”“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。我指?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。班級(jí)課堂教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容、難度和步調(diào)大致相同，這在某些方面會(huì)抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，在另一方面會(huì)使其他學(xué)生感到不適應(yīng)，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？梢栽陬l目上參觀污水處理廠。三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。2．要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡潔的作用。采用多媒體教學(xué)是中學(xué)生認(rèn)知心理的需要。多媒體教學(xué)可以活化教材，使英語教學(xué)呈現(xiàn)情景化。例如在對(duì)話教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)演示幾個(gè)問題：如“Do you like sports?“Do you often take part in activities that are good to your health?”等等。實(shí)踐證明:學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，就會(huì)有話可說，就會(huì)由被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，這就為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺(tái)。利用多媒體教學(xué)，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。五、合理運(yùn)用多媒體多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的作用固然重要，但也不能濫用于教學(xué)中。例如：在講八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物行為的主要類型》時(shí)，我用視頻分別播放了蛇、獅子、鮟鱇魚的取食行為；狗、獅、狼、鳥兒的領(lǐng)域行為；猴子、雄盤羊的攻擊行為等。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要進(jìn)行板書和圖形的繪制，不容易做到標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并且會(huì)占用大量的時(shí)間；多媒體的應(yīng)用可以使用學(xué)生集中精力認(rèn)真聽課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復(fù)制的課件進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，從而節(jié)省時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的理解。、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動(dòng)畫于課堂播放。如此下來時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽得到、看得到，觸景生情，感受到女詩人對(duì)祖國的愛，感受到千千萬萬中華兒女對(duì)祖**親的愛。一、多媒體播放的音樂讓學(xué)生走進(jìn)詩歌意境優(yōu)美的音樂可以淘冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生聯(lián)想。教師也要通過音樂伴奏、賞讀詩句，表情朗讀等電教手段引發(fā)想象，充分利用學(xué)生的知識(shí)，生活經(jīng)歷的儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生想象，從而優(yōu)化語文教學(xué)課堂。在講課過程中，將四組意象群的畫面依次再現(xiàn)于屏幕：“貧窮、落后的祖**親的形象，就像破舊的老水車、熏黑的礦燈、