【正文】 。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。而通過多媒體可以很好克服傳統(tǒng)教學中的這些不足。、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動畫于課堂播放。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性，也能讓學生處于一種真實的情境中，積極主動地去參與學習，取得較好的教學效果。而在傳統(tǒng)教學中，教師要進行板書和圖形的繪制，不容易做到標準、清晰，并且會占用大量的時間；多媒體的應用可以使用學生集中精力認真聽課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復制的課件進行整理和復習，從而節(jié)省時間，加強對所講內(nèi)容的理解。綜上所述,多媒體作為一個先進的教學方法和手段，其優(yōu)越性是突出的，而化學是一門特殊的學科,在其教學過程中合理使用多媒體是提高中學化學實效性的一項關鍵的工作,教師應該圍繞教學目標、結(jié)合化學學科的特點、師生的實際、潛心研究,實現(xiàn)教學目標,《教你輕松學上網(wǎng)》 人民教育出版社2002，追求教學的最優(yōu)化多媒體教學的時間與體會［J］.大學化學，2002，.《新課程的理念與創(chuàng)新》..第四篇：淺談多媒體在生物教學中的優(yōu)勢多媒體在生物教學中盡顯優(yōu)勢湖南冷水灘仁灣中學 莫華英摘要：多少年來，在傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式中教師是教學內(nèi)容的施授者，學生只是被動的接受者。例如：在講八年級上冊《動物行為的主要類型》時，我用視頻分別播放了蛇、獅子、鮟鱇魚的取食行為；狗、獅、狼、鳥兒的領域行為；猴子、雄盤羊的攻擊行為等?；橄鬄榫唧w，化難為易。五、合理運用多媒體多媒體在生物學教學中的作用固然重要，但也不能濫用于教學中。要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚。多媒體應該是學生主動學習、探索的認知工具。在目前情況下，只有交互式多媒體教學才能充分調(diào)動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。利用多媒體教學，有利于激活學生的學習興趣與動機。語言是用來交流的，所以語言教學最顯著的特點就是使其交際化。當學生置身于真實的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。有利于于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，提高了學生自主學習的能力。實踐證明:學生了解自己學習結(jié)果比不了解積極性要高。即時反饋信息“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”－影響信息－再輸出，起到調(diào)節(jié)控制作用。例如在對話教學中，教師利用計算機演示幾個問題：如“Do you like sports?“Do you often take part in activities that are good to your health?”等等。后來家長反映良好。多媒體教學可以活化教材，使英語教學呈現(xiàn)情景化。同時，網(wǎng)絡技術的資源共享、信息量大而全、實時快速等優(yōu)勢全面豐富了英語教學資源。采用多媒體教學是中學生認知心理的需要。教師是學生主動建構(gòu)意義的幫助者,而非知識的灌輸者。2．要突出課件的重點，發(fā)揮其直觀簡潔的作用。密度的增加，使得課堂教學使用時間有了余地，使學生在課堂中就能完成有關作業(yè)。三、多媒體教學再現(xiàn)情景，突破知識的重點難點。多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣?？梢栽陬l目上參觀污水處理廠。傳統(tǒng)教學模式是以 “教師的嘴和粉筆”為主，但這種教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。班級課堂教學中對每個學生來說，教學內(nèi)容、難度和步調(diào)大致相同，這在某些方面會抑制優(yōu)秀學生的發(fā)展，在另一方面會使其他學生感到不適應，也不利于學生個性的發(fā)展。如果通過flash動畫動態(tài)模擬出電解水的過程讓學生直觀形象的理解化學反應遵守質(zhì)量守恒的原因反應前后原子的種類、個數(shù)、質(zhì)量不發(fā)生改變即反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。三、增大容量 長課短講傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。每段都可重復播放多次。我指導學生利用網(wǎng)絡搜集黃河當今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學《黃河頌》時，教學一開始，我讓學生“走進影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領學生走進黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學生。我依據(jù)詩的內(nèi)容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門、”“開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬巳姷囊饩场Ｒ?、化靜為動，激發(fā)學習興趣，寓教于樂蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。不想，到了八月間，一場秋風，無情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場大雨，瓢潑如注，詩人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬分，寫下了這篇不朽之作。授課時，由《我愛你，中國》這首歌曲導入，同時打出課題《祖國啊，我親愛的祖國》，讓學生很快進入作品的氛圍當中。二、多媒體可以展現(xiàn)詩詞畫面讓學生感悟意境別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式，對學生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學生的注意力，給學生一種耳目一新的感受，有利于激發(fā)學生學習的興趣，喚起他們的求知欲望，從而產(chǎn)生學習的心理需求,主動地參與學習活動去想象、聯(lián)想、感知詩中的描繪的畫面。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。在教古詩詞時，根據(jù)詩詞的內(nèi)容、情感，配上符合感情基調(diào)的音樂教學生朗讀，能使學生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。有了這種感情基礎，教師再略加點撥，學生就能化難為簡了?，F(xiàn)代教育技術是21世紀推進語文教學現(xiàn)代化所必