【正文】 e兩個(gè)版本都在你的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn) 和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用增加了具有類似處理器特征的可理解的字母。人人提高了備課效率。2）人計(jì)算機(jī)上備課。ColdFusion MX可提供創(chuàng)建豐富Internet應(yīng)用程序和處理XNL、Web服務(wù)和Microsoft．NET架構(gòu)的創(chuàng)新方法。COLDFUSION5可運(yùn) 行在Java平臺(tái)和Microsoft．NET架構(gòu)上，針對(duì)XML、Web服務(wù)和豐富Internet 應(yīng)用程序進(jìn)行了優(yōu)化。本方案在徐州師范大學(xué)信息與傳播學(xué)院運(yùn)用，現(xiàn)正處于試運(yùn)行階段，有些功能還不夠完善。近年來(lái)我們也做了一些有益的嘗試，嘗 試著應(yīng)用上述分布式處理和語(yǔ)義模型技術(shù)并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了個(gè)通山的新型數(shù)據(jù)庫(kù)——ESchool，以下是其簡(jiǎn)單的介紹。5 VisliltI ESChOOI方案以上我們簡(jiǎn)要介紹了多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾個(gè)發(fā)展方向（即 分布式處理，語(yǔ)義模型的使用，模糊技術(shù)的應(yīng)用）?！皬埲睘橐粋€(gè)值，如有成績(jī)表（成績(jī)姓名），先根據(jù)第前提找出比張三成績(jī)好的人，再根據(jù)第二前提找出比張三成績(jī)差的 人，形成查詢子集。其中變量的定義域 分別是x巨X，yEY，z正Z：表示為元組函數(shù)：（PI，x，y，P2，y，Z，Q，x，z，CF，?）。其基本原理如卜：設(shè)D1，D2，……，Dn為幾個(gè)論域，關(guān)系R（D1，D2，……，Dn）為叉積D1XD2X……XDn的一個(gè)子集，設(shè)其內(nèi)含表示為P（X1，X2，……，Xn），Xi正Di，l=1，2……，n。如在學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是75分(精確數(shù)據(jù))，但你無(wú)法評(píng)定其優(yōu)、良、中、差的等第，這便是模糊數(shù)據(jù)。模糊數(shù)據(jù)庫(kù)廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，如學(xué)生操行等 第的評(píng)定、聲音識(shí)別系統(tǒng)等。4 模糊數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用在多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中，數(shù)據(jù)查詢是最經(jīng)常的工作。語(yǔ)義模型相對(duì)關(guān)系模型最大的優(yōu)勢(shì) 在于我們查詢一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)并不需要所有字段（在語(yǔ)義模型中稱屬性），而僅是其中一部分。而Student只在Studentlist的視圖中可見(jiàn)，而PROFESSOR只有在Staff中可見(jiàn)。下圖所示是語(yǔ)義模型數(shù)據(jù)庫(kù)的視圖?，F(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)的模 型多為關(guān)系模型，其實(shí)質(zhì)是由ER模型擴(kuò)展的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)模型。筆者經(jīng)過(guò)測(cè)試在基于瀏覽器的ASP環(huán)境中，從本地機(jī)上返回包 含14個(gè)字段的一條記錄(在154條記錄中搜索)僅需57秒，比使用原來(lái)的數(shù) 據(jù)存放模式要快得多。返回查詢兩張表后的結(jié)果子集。與Clint/Server模型中在客戶端無(wú)數(shù)據(jù)源不同，在此我們不妨將與客戶端密 切相關(guān)的數(shù)據(jù)存放于本地，而與服務(wù)端有關(guān)的數(shù)據(jù)存放于遠(yuǎn)端，從而形成 分布處理的模型。2 一種新型數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的架構(gòu)多為以上兩者。由此可見(jiàn)基于瀏覽器的方式無(wú)需安裝客戶端軟件，但對(duì)客戶端資源的操作有很大的限制，基于Windows窗口方式對(duì)客戶端資源 的操作則有很大的靈活性，但由于其連接程序必須由程序員自行完成，而 在數(shù)據(jù)連接的穩(wěn)定性和安全性方面的設(shè)計(jì)十分繁瑣，因此這種模式也沒(méi)有很大的發(fā)展前途。兩者的主要區(qū)別在于：基于瀏覽器方式 的數(shù)據(jù)庫(kù)呈現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)安全的限制，無(wú)法對(duì)本地的文件進(jìn)行操作（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以對(duì)本地機(jī)的資源進(jìn)行必要的 操作。兩者的數(shù)據(jù)庫(kù)分布結(jié)構(gòu)都是Clint/Server型，即數(shù)據(jù)庫(kù)存 放在遠(yuǎn)方的數(shù)據(jù)服務(wù)器中，本地機(jī)中不保存任何與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的數(shù)據(jù)。本文擬先就多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用做一些簡(jiǎn)單的介紹，然后再結(jié)合我們的實(shí)踐提出一個(gè)新型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)老師和同學(xué)們指正。由于網(wǎng)絡(luò)的傳輸帶寬有限，因而在網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)的實(shí) 際應(yīng)用中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的冗余度、查詢算法、結(jié)構(gòu)分布等就提出了更高的要 求。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)義可以把許多這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)化教 育信息資源，可見(jiàn)其容量相當(dāng)驚人。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育的核心工作。同樣，網(wǎng)絡(luò)化教育所占有的信息量非常 大，如果沒(méi)有大量的文字、聲音、圖畫(huà)、視頻等數(shù)字化教學(xué)資源（軟 件），即使各種硬件設(shè)施再完備，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育也只能是一種空話。網(wǎng)絡(luò)硬件和軟 件的關(guān)系，就像高速公路和路上跑的午。為了實(shí)現(xiàn)在更人范圍內(nèi)的信息傳遞，于是將多個(gè)計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接在一起：這就構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET），可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是 一種網(wǎng)間網(wǎng)。關(guān)鍵詞： 多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)；分布式處理；語(yǔ)義模型；模糊數(shù)據(jù)庫(kù)中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2010）0920117－020 引言計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間信息交流、資源共享而川通 信線路將它們連接起米所構(gòu)成的。第三篇：多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用邱宏其邵娜（南通廣播電視大學(xué)江蘇南通226006）摘要： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近幾年提出的新概念，網(wǎng)絡(luò)化教育的核心之一就是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地運(yùn)用各種電教手段，充分發(fā)揮出媒體特長(zhǎng)，突破教學(xué)中的難關(guān)，化整為零、化繁為易，給學(xué)生一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。如低年級(jí)手工課放些兒歌，讓他們?cè)谳p快愉快的音樂(lè)中尋找更好的答案；中高年級(jí)則選擇古曲或鋼琴曲。繪畫(huà)讓我們動(dòng)手動(dòng)腦，我再加以音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生美的享受，陶冶他們情操。三、巧用錄像機(jī)，情景交融有些課需要從大自然及回憶周圍事物中去啟迪學(xué)生，如上《校園小記者》這一課，我除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷的新聞事件外，還把以前拍攝的錄像放映出來(lái)，看到自己去過(guò)的景致，學(xué)生們馬上情緒高漲，爭(zhēng)說(shuō)所見(jiàn)所感，我再抓住進(jìn)行總結(jié)，給予一定素材，孩子們?cè)O(shè)計(jì)起校報(bào)來(lái)得心應(yīng)手，內(nèi)容充實(shí)而富有趣味，配圖也非常新穎。我還利用投影讓學(xué)生上臺(tái)演示，給每一個(gè)學(xué)生展示自己的空間。在教師示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺(jué)效果也不佳。在做做、畫(huà)畫(huà)、捏捏的過(guò)程中不斷提高學(xué)生各種能力。利用投影的直視效果和變化手法，給學(xué)生以啟示，只有充分圍繞美術(shù)教材特點(diǎn)，降低難度，用形象和趣味去打動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作能力，才能收到更好的教學(xué)效果。并讓他們拿水彩筆快速試畫(huà)一下?！蓖瑯?，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)滴黃色和藍(lán)色這兩種原色，便得到了綠色。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真觀察兩滴不同的顏色相互融合在一起時(shí)，學(xué)生驚奇地叫到：“變色啦，變色啦，成桔黃色了。學(xué)生手中的彩筆和蠟筆在演示時(shí)效果不特別明顯，于是我便利用三種原色顏料和吸管，用投影的方式將顏色的變化清晰地展示在學(xué)生面前。二、巧用投影，直觀教學(xué)整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)課，大體可概括成繪畫(huà)、欣賞和手工制作三大類。這就要求我們老師在備課的環(huán)節(jié)多下功夫，將書(shū)上看不到的變成直觀的更形象更具體的圖片或動(dòng)畫(huà)，來(lái)展示給同學(xué)們.。這樣要比光靠老師說(shuō)的效果好多了。一、巧用多媒體，化虛為實(shí)在教五年級(jí)《美麗的花》這一堂課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)只限于幾種常見(jiàn)的花但是不同季節(jié)，不同地域的花，學(xué)生們卻知之甚少，怎么辦呢？于是我選用了多媒體，通過(guò)圖片展示了不同地域的花卉，以及相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)圖片展示了這種花卉的繪畫(huà)技巧。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多的采用多媒體教學(xué)，來(lái)豐富課內(nèi)外知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了取之不盡的學(xué)習(xí)資源，多媒體教學(xué)便成為一種嶄新的教學(xué)模式，被應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。教育制度的轉(zhuǎn)變，歸根結(jié)底還是教師教育觀念的改變。關(guān)鍵詞：多媒體、小學(xué)美術(shù)、運(yùn)用。是信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。聽(tīng)聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)和同齡人的評(píng)價(jià)