【正文】 歷史學科的研究性學習，是指學生在教師指導下，選擇有關歷史知識的研究專題，主動探究和親身體驗歷史知識的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學情境對提高學生學習興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。與以往的計算機輔助教學相比，網(wǎng)絡教學利用計算機可以訪問遍及世界各地的信息資源，通過網(wǎng)絡可以使教師和學生進行更廣泛的交流，利用網(wǎng)絡教育資源與地理課堂教學相結(jié)合，改變的傳統(tǒng)的教育教學模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性，為提高學生成績奠定了良好的基礎。 編輯區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)閃hatYouSeelsWhatYouGet（WYSIWYG）基于瀏覽器的 HTML編輯（在線編輯）。如有以下語義實例，“如果X比張二成績奸且張三比Y成績好，則X比 Y成績好”就有以下元組函數(shù)：（成績，X，張三，成績，張二，Y，成績，X，Y，成績好，1）其中X，Y是變元。語義模型是 1998年提出的，它是以語義對象、屬性和對象實例為基礎的，其結(jié)構類似 于OOP方法。1 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的呈現(xiàn)模式目前，廣泛使用的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)方法有兩種：種是網(wǎng)頁呈現(xiàn)模式，使用諸如HTML、ASP、PSP、CFM等技術，最常見的是川在網(wǎng)站的注冊、登錄等功 能上：另一種是窗口模式，即用Windows的界面呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，如1CQ、OICQ、超星閱讀器等。提出一種新型數(shù)據(jù)庫架構主從分布式模型，介紹多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡教學中的發(fā)展方向語義模型及模糊數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)上述技術和我們現(xiàn)行的環(huán)境設計一個新型數(shù)據(jù)庫VisualESch001。美術課不同于別的科目，就在于需要學生多動腦，多動手。學生們一邊欣賞圖片，一邊學習了相關的知識，通過電腦的動畫效果將這種花的繪畫技巧也掌握了可謂一舉三得。因此，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。培養(yǎng)具有信息時代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統(tǒng)的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。教學領域是最適合用多媒體進行輔助教學領域。課件的收集與整理目前，在農(nóng)村許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。公開課專用為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。很多的知識、信息，完全可以靠學生上網(wǎng)收集，通過信息處理和加工以后獲得。因此，我在美術課堂教學過程中盡可能多的采用多媒體教學，來豐富課內(nèi)外知識。并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。在美術課堂教學中，合理巧妙地運用各種電教手段，充分發(fā)揮出媒體特長，突破教學中的難關，化整為零、化繁為易，給學生一個輕松積極的學習環(huán)境。由于網(wǎng)絡的傳輸帶寬有限，因而在網(wǎng)絡化教育系統(tǒng)的實 際應用中對數(shù)據(jù)庫的冗余度、查詢算法、結(jié)構分布等就提出了更高的要 求。筆者經(jīng)過測試在基于瀏覽器的ASP環(huán)境中，從本地機上返回包 含14個字段的一條記錄(在154條記錄中搜索)僅需57秒，比使用原來的數(shù) 據(jù)存放模式要快得多。其基本原理如卜：設D1，D2，……，Dn為幾個論域，關系R（D1，D2，……，Dn）為叉積D1XD2X……XDn的一個子集，設其內(nèi)含表示為P（X1，X2，……，Xn），Xi正Di，l=1，2……，n。2）人計算機上備課。作為這一領域的教育工作者，我們應 該加倍努力，不斷提高在網(wǎng)絡教學中開發(fā)和應用多媒體數(shù)據(jù)庫的能力，為 深化教學改革、提高教學質(zhì)量服務。比如，初中課程設有天文現(xiàn)象的教學內(nèi)容，這些現(xiàn)象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化等等。地理教學上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發(fā)學生學習興趣的有效而實用的手段之一。對于比較淺顯難度不深的習題應該大膽放手讓學生獨立完成習題的解答，而對于有些難度較大的問題，教師可在關鍵處適時點撥，加以引導。歷史教學中引入多媒體計算機和網(wǎng)絡技術后，在教學中學生的主體作用和教師的主導作用都能得到充分地發(fā)揮。利用多媒體軟件制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學內(nèi)容、理清歷史發(fā)展線索、設計絲絲入扣的課堂提問，對于一些比 1較難懂難記的史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌，可以分專題到Internet的有關網(wǎng)站上查找相關資料，搜集與教學內(nèi)容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。如在《中國西部》一節(jié)，針對初二學生的知識和能力，我設計了“中國西部自然概況”著重了解中國西部的自然特征。通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。多媒體之所以能迅速在教育中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的。 方案的基本配置。5 VisliltI ESChOOI方案以上我們簡要介紹了多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡教學中的幾個發(fā)展方向（即 分布式處理，語義模型的使用，模糊技術的應用）。而Student只在Studentlist的視圖中可見，而PROFESSOR只有在Staff中可見。兩者的主要區(qū)別在于：基于瀏覽器方式 的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)由于網(wǎng)絡安全的限制，無法對本地的文件進行操作（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以對本地機的資源進行必要的 操作。為了實現(xiàn)在更人范圍內(nèi)的信息傳遞，于是將多個計 算機網(wǎng)絡聯(lián)接在一起：這就構成了互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET），可以說互聯(lián)網(wǎng)是 一種網(wǎng)間網(wǎng)。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，這樣既費時而且視覺效果也不佳。這就要求我們老師在備課的環(huán)節(jié)多下功夫，將書上看不到的變成直觀的更形象更具體的圖片或動畫，來展示給同學們.。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。而網(wǎng)絡這種環(huán)境為教學提供了豐富的信息資源和先進的教學手段，為學生提供了自主學習的時間和空間，它可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。所以，教學過程中充分利用現(xiàn)代