【正文】 過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。多媒體教學手段很容易創(chuàng)設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。尤其注重語言學習者的語言使用能力，跨文化交際能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生多視角，多維的思維方式，從而達到素質教育的目的。關鍵詞： 多媒體 英語 教學 優(yōu)勢一、采用多媒體是現(xiàn)代英語教學的必然選擇教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的，以教育本身的規(guī)律、認知心理學的研究成果和現(xiàn)代科學技術的綜合而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波，一場教育的大變革已在孕育之中。而多媒體技術應用使得生態(tài)系統(tǒng)的結構清晰地各個部分展示出來，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過圖片介紹使學生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關系。可見，教學媒體是一種知識載體,它既是教師的輔助工具,又是學生的認知工具。例如：在中學化學復習階段，即化學知識分塊復習階段，對物質的分類、化學方程式的總結、計算題的講解,教師要在課堂上進行全面的總結和大劑量的鞏固訓練活動。同時激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高教學質量。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊。例如在七年級語文上冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。三、多媒體可激發(fā)學生用心體會詩情多媒體技術綜合運用了聲、光、電、影等多種高科技手段，能夠將靜止、抽象文字內容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的意象、意境生動形象地表現(xiàn)出來，便于學生體會和理解，提高了教學效率。從而引導學生走進詩詞的意境，更好地完成詩詞的審美教育，同時也充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的優(yōu)勢。”在學生對詩歌有了一定的認識后，我要求學生閉上眼睛，一邊聽配樂錄音朗誦，一邊想象大草原的奇麗風光，然后，把詩中描寫的景物和自己的想象結合起來，繪制一幅“草原風光圖”，下課后，學生們紛紛交來了自己的作品，這些作品，雖然想象各異，情境有別，但都能基本反映詩歌的意義。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實音像資料，讓學生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當?shù)?，權傾天下的社會現(xiàn)實。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。我讓學生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。我在《中學語文教學網(wǎng)》、《中小學教育網(wǎng)》等都注冊成會員，共享資源，上課資源豐富。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂?？梢钥吹焦虘B(tài)二氧化碳制造煙霧繚繞的效果。這樣教學，不用死記死背，學生很容易理解這一概念的內容。這對課件也就提出 了一些特別是的要求。相當長一段時間以來，由于受應試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內容的傳統(tǒng)外語教學模式一直占據(jù)著中學英語教學的主導地位。在英語新目標教學八年級上冊Unit 9 What kind of movies do you like?時，把圖形轉換成電影，把不同類型的電影用視頻的形式表現(xiàn)出來，學生看得津津有味，同時也對edy，documentary，thriller，action movie有了進一步認識，對話任務進行得很順利。利用多媒體的過程中，除了要注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養(yǎng)學生的自學能力。采用人機交互方式，培養(yǎng)自學能力計算機的顯著特點之一是人機交互，是任何其他媒體所不具備的。要讓初中學生愛上英語課，產生對英語學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣。個體學習者以原有的知識結構為基礎,不同的學生,因為原有的認知基礎不同,從而形成對新知識不同的理解。1．畫面不可繁雜，避免分散學生的注意力。二、加強直觀，優(yōu)化教學過程生物學中有很多的知識比較抽象，難于理解，比如，過去在講“生態(tài)與環(huán)境”時，有許多概念都是很抽象的，如“演替”這一概念，講得不外乎是強調演替的定義，從文字到文字，顯得空洞泛味，死記硬背，學生往往是一知半解。而在化學教學中會有許多物質,現(xiàn)象和化工生產過程,是我們沒辦法在實驗中演示,也不可能在生活中接觸到,可以讓學生在教室里看到用頭發(fā)絲粗細的繩子吊起三噸重的小汽車,用鳥籠在魚缸中養(yǎng)鳥的奇觀。多媒體教學不僅可以將化學中的很多微觀知識宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點有效的激發(fā)學生學習的興趣使學生變成學習的主體，最終到達到理想的教學效果。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。特別是“解除疑團問黃河”這一教學環(huán)節(jié)，學生由課內到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個角度發(fā)問，學生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關注黃河的欲望。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。四、多媒體可讓學生更好理解詩歌的背景優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學生真正領悟古詩詞的情韻，增強古詩詞的教學效果，可以借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設的意境中，使學生有身臨其境之感，從而與作者產生感情上的共鳴。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家配樂朗誦體會，四組表達祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程的意象群，可用一系列相關畫面展現(xiàn)。作為21世紀的教師，我主動學習并運用這一現(xiàn)代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，近一年來，我?guī)W生到學校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵5來選擇。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事