【正文】 過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生參與面少，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，能使學(xué)生猶如身臨其境。尤其注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用能力，跨文化交際能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多視角，多維的思維方式，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)勢(shì)一、采用多媒體是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開(kāi)的，以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來(lái)的交互式多媒體英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊波，一場(chǎng)教育的大變革已在孕育之中。而多媒體技術(shù)應(yīng)用使得生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)清晰地各個(gè)部分展示出來(lái)，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過(guò)圖片介紹使學(xué)生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關(guān)系?？梢?jiàn)，教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體,它既是教師的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。例如：在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)階段，即化學(xué)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)、化學(xué)方程式的總結(jié)、計(jì)算題的講解,教師要在課堂上進(jìn)行全面的總結(jié)和大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。例如在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介?，F(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)。三、多媒體可激發(fā)學(xué)生用心體會(huì)詩(shī)情多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用了聲、光、電、影等多種高科技手段，能夠?qū)㈧o止、抽象文字內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的音像載體，將老師難以表達(dá)的意象、意境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生體會(huì)和理解，提高了教學(xué)效率。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，更好地完成詩(shī)詞的審美教育，同時(shí)也充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)?！痹趯W(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí)后，我要求學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音朗誦，一邊想象大草原的奇麗風(fēng)光，然后，把詩(shī)中描寫(xiě)的景物和自己的想象結(jié)合起來(lái)，繪制一幅“草原風(fēng)光圖”，下課后，學(xué)生們紛紛交來(lái)了自己的作品，這些作品，雖然想象各異，情境有別，但都能基本反映詩(shī)歌的意義。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當(dāng)?shù)溃瑱?quán)傾天下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門(mén)山》。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫(xiě)朗誦詞，加深了對(duì)《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫(xiě)作能力。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。我在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)》、《中小學(xué)教育網(wǎng)》等都注冊(cè)成會(huì)員，共享資源，上課資源豐富。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。可以看到固態(tài)二氧化碳制造煙霧繚繞的效果。這樣教學(xué)，不用死記死背，學(xué)生很容易理解這一概念的內(nèi)容。這對(duì)課件也就提出 了一些特別是的要求。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書(shū)和一塊黑板為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式一直占據(jù)著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)地位。在英語(yǔ)新目標(biāo)教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 What kind of movies do you like?時(shí)，把圖形轉(zhuǎn)換成電影，把不同類(lèi)型的電影用視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看得津津有味，同時(shí)也對(duì)edy，documentary，thriller，action movie有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)話(huà)任務(wù)進(jìn)行得很順利。利用多媒體的過(guò)程中，除了要注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用人機(jī)交互方式，培養(yǎng)自學(xué)能力計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)之一是人機(jī)交互，是任何其他媒體所不具備的。要讓初中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣。個(gè)體學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),不同的學(xué)生,因?yàn)樵械恼J(rèn)知基礎(chǔ)不同,從而形成對(duì)新知識(shí)不同的理解。1．畫(huà)面不可繁雜，避免分散學(xué)生的注意力。二、加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程生物學(xué)中有很多的知識(shí)比較抽象，難于理解，比如，過(guò)去在講“生態(tài)與環(huán)境”時(shí)，有許多概念都是很抽象的，如“演替”這一概念，講得不外乎是強(qiáng)調(diào)演替的定義，從文字到文字，顯得空洞泛味，死記硬背，學(xué)生往往是一知半解。而在化學(xué)教學(xué)中會(huì)有許多物質(zhì),現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過(guò)程,是我們沒(méi)辦法在實(shí)驗(yàn)中演示,也不可能在生活中接觸到,可以讓學(xué)生在教室里看到用頭發(fā)絲粗細(xì)的繩子吊起三噸重的小汽車(chē),用鳥(niǎo)籠在魚(yú)缸中養(yǎng)鳥(niǎo)的奇觀。多媒體教學(xué)不僅可以將化學(xué)中的很多微觀知識(shí)宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點(diǎn)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，最終到達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。特別是“解除疑團(tuán)問(wèn)黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。四、多媒體可讓學(xué)生更好理解詩(shī)歌的背景優(yōu)美的詩(shī)詞，與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來(lái)有一定的障礙。古詩(shī)詞是十分講究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，增強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，可以借助音樂(lè)把他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家配樂(lè)朗誦體會(huì)，四組表達(dá)祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程的意象群，可用一系列相關(guān)畫(huà)面展現(xiàn)。作為21世紀(jì)的教師，我主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，近一年來(lái)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵5來(lái)選擇。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事